Диагностика профилактика и коррекция школьной тревожности - повышение квалификации

Тип образования:

Повышение квалификации

Длительность обучения:

2 месяца (108 часов)

Условия оплаты:

предоплата, возможна рассрочка платежей и оплата материнским капиталом

Форма обучения:

Заочная с применением дистанционных образовательных технологий

Тип документа:

Удостоверение

Срок действия удостоверения :

Бессрочно

Ближайший набор:

2022

Стоимость обучения:

5 200 ₽ 4 200 ₽

- 19 %

Получить консультацию

5 200 ₽

4 200 ₽

Внимание!
Цены действительны до 25 января 2022 года!

Техподдержка без выходных с 8.00 до 20.00

Профессиональный личный куратор

Документы вносятся в государственный реестр (ФИС ФРДО)

Платформа СДО 24/7

Бессрочный доступ к курсу и библиотеке вебинаров

Доставим диплом почтой или отдадим вам лично в офисе

Цель программы:

Школьная тревожность – яркий признак дезадаптации ребенка в учебном заведении, который отрицательно сказывается на усвоение знаний, общение со сверстниками, здоровье, общий уровень психологического благополучия. Диагностикой, профилактикой и коррекцией школьной тревожности занимается педагог-психолог.

Цель программы повышения квалификации – научить слушателя методам диагностики, профилактики и коррекции школьной тревожности, которые он сможет применять на практике сразу после окончания обучения.

Основные задачи программы:

1. Школьная тревожность как «мишень» работы педагога-психолога. Психологическая специфика, причины, развитие, симптомы школьной тревожности.

2. Основные направления работы со школьной тревожностью.

Наблюдение – позволяет собрать информацию о причинах и проявлении тревожности.

Метод экспертных опросов педагогов и родителей – позволяет определить интенсивность симптомов во взаимодействии со значимыми взрослыми.

Проективная методика.

Опросник Филлипса: общая тревожность в школе; переживания социального стресса; фрустрация потребности в достижении успеха; страх: самовыражения, ситуации проверки знаний, несоответствия ожиданиям окружающих; низкая физиологическая устойчивость к стрессу; проблемы в отношениях с педагогами.

Цвето-ассоциативная методика А. М. Парачева.

3. Индивидуальная и групповая развивающая работа психолога с детьми с высоким уровнем школьной тревожности.

4. Программы работы по психопрофилактике школьной тревожности.

Циклы психопрофилактических и адаптационных классных часов: «Я – школьник», «Мы – пятиклассники», «Как пережить экзамены», «Как выжить в старшей школе».

Семинары для педагогов в контексте психопрофилактики школьной тревожности.

№пп	Наименование дисциплин	Общая трудоемкость, в акад. часах	Работа обучающегося в СДО			Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З)
№пп	Наименование дисциплин	Общая трудоемкость, в акад. часах	Лекции	Тестирование	Практические занятия	Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З)
1	Школьная тревожность как «мишень» работы педагога-психолога	22	16	2	4	З
2	Основные направления работы школьного психолога в контексте проблемы школьной тревожности учащихся	26	16	2	8	З
2.1.	Наблюдение как метод определения уровня школьной тревожности учащихся
2.2.	Метод экспертных опросов педагогов и родителей учащихся
2.3.	Проективная методика для диагностики школьной тревожности
2.4.	Опросник школьной тревожности Филлипса
2.5.	Цвето-ассоциативная методика А. М. Парачева
3	Развивающая работа психолога с детьми, характеризующимися высоким уровнем школьной тревожности	26	16	2	8	З
3.1.	Индивидуальная работа по проблеме школьной тревожности
3.2.	Программы групповой работы по проблеме школьной тревожности для детей разных возрастов
4	Программы работы по психопрофилактике школьной тревожности	30	16	2	12	З
4.1.	Циклы психопрофилактических и адаптационных классных часов
4.2.	Семинары для педагогов в контексте психопрофилактики школьной тревожности
Итоговая аттестация		4				Итоговое тестирование
ИТОГО		108

Методы обучения

1. Мы разработали образовательную программу повышения квалификации по диагностике, профилактике и коррекции школьной тревожности в работе педагога-психолога так, чтобы обучение давалось легко без потери качества. И слушатели проходили профессиональную переподготовку до конца, не бросали на полпути из-за огромного объема информации и сложных заданий. Могли совмещать обучение с работой или параллельным образованием.

Курс сжатый, но качественный. Педагоги отобрали для лекций и вебинаров самую важную информацию, основываясь на требованиях профессиональных стандартов, ФГОС, личном трудовом опыте. Теоретические материалы изложены понятным языком, в концентрированном виде, без «воды» и лирических отступлений не по теме.

Выполнять практические задания, сдавать тесты и зачёты можно в удобное время в пределах учебного графика.

Мы помогаем слушателям не бояться тестов, зачётов, экзамена. Например, даём 3 попытки, чтобы сдать итоговый междисциплинарный экзамен. Тесты по промежуточным модулям и дисциплинам можно сдавать неограниченное количество раз.

2. Слушатели получают доступ к системе дистанционного обучения (СДО). За время прохождения курса они знакомятся с учебными материалами, выполняют задания, загруженные в СДО. Проходят промежуточные тестирования и итоговую аттестацию.

3. Мы используем несколько видов контента для теоретической подготовки по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации.

Материалы курса – методички, лекции по программе. Тексты учебных материалов загружены в СДО в виде PDF-файлов. С ними удобно работать: неоднократно перечитывать, скачивать, распечатывать.
Библиотека вебинаров. Вебинары есть не по всем темам учебного плана. Библиотека вебинаров постоянно пополняется. Вы имеете неограниченный доступ к вебинарам по всем программам Академии.

4. Практическая подготовка слушателей основана на проработке типичных рабочих моментов. Мы даем творческие задания, учим составлять планы занятий, которые пригодятся в «полевых условиях».

Результат обучения

Вы владеете методами диагностики, коррекции и профилактики школьной тревожности, необходимыми в работе педагога-психолога.

Вы повышаете ваши шансы получить интересную работу с достойной оплатой труда.

Вы можете работать в школах, лицеях, гимназиях.

По окончании обучения регистрационные данные выданных документов вносятся в Федеральную информационную систему «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении».

Преподаватели направления

Новикова Наталия Анатольевна

Стаж научной и практической работы – с 2006 года

Челнокова Ирина Александровна

Стаж научной и практической работы – с 2008 года

Молокостова Анна Михайловна

Стаж научной и практической работы – с 1999 года

Леонова Светлана Юрьевна

Стаж научной и практической работы – с 2012 года

Мельникова Елена Васильевна

Стаж научной и практической работы – с 2010 года

Егорова Наталья Николаевна

Стаж научной и практической работы – 22 года.

Тышкевич Марина Юрьевна

Научно-педагогический стаж: 15 лет.

Елисеева Екатерина Алексеевна

Стаж научной и практической работы – 10 лет.

Сигаев Сергей Юрьевич

Стаж научной и практической работы – 23 года.

Короткова Варвара Олеговна

Стаж научной и практической работы – с 2012 года

Баурина Александра Борисовна

Стаж научной и практической работы – с 2010 года

Галдина Александра Михайловна

Стаж научной и практической работы – с 2011 года

Плаксина Ольга Игоревна

Стаж научной и практической работы – с 2000 года

Санжапова Эльмира Викторовна

Стаж научной и практической работы – с 2005 года

Ершова Наталья Николаевна

Стаж научной и практической работы – с 2005 года

Помощь профессионального наставника в построении карьеры

Обучаясь в НАДПО, вы получаете поддержку наставника-профессионала HR в трудоустройстве, а именно:

Помощь в составлении резюме и поиске новой высокооплачиваемой работы

Чек-лист, как выбрать компанию для трудоустройства на долгие годы

Еженедельная рассылка с подбором вакансий по интересному направлению

Консультация, как быстро и эффективно проходить испытательный срок

Ответы на вопросы, как достичь профессионального роста, как избежать выгорания и т.д.

Чирченко Анна Александровна

Руководитель отдела персонала АНО ДПО "НАДПО"

Эксперт в подборе кадров, консультант по профессиональной ориентации

Имеет опыт работы более 15 лет в крупнейших Российских и Европейских компаниях

Прошла более 50 курсов повышения квалификации по различным направлениям в HR

Оставьте заявку на обучение

Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!

и получите информацию, как трудоустроиться после получения диплома

*Нажимая на кнопку, Вы даете согласие на обработку персональных данных.

Требования к слушателям

Для поступления на обучение гражданам Российской Федерации вместе с заявлением необходимо предоставить:

Диплом о высшем образовании (диплом бакалавра, специалиста, магистра) или диплом о среднем профессиональном образовании.
Документ, удостоверяющий личность и гражданство.
Справку с места учёбы для студентов, проходящих обучение в заведениях высшего и среднего профессионального образования (при необходимости).
Свидетельства об изменении фамилии, имени, отчества (при необходимости).
СНИЛС.
Документы принимаются в электронном виде (скан или фото хорошего качества) в форматах JPEG, JPG, PNG, doc, docx, pdf.

Больше программ данного направления

Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!

Еще больше программ данного направления можно запросить у персонального менеджера:

*Нажимая на кнопку, Вы даете согласие на обработку персональных данных.

Посмотрите программу Изучите учебный план Ознакомьтесь с отзывами

«Диагностика, профилактика и коррекция школьной тревожности в работе педагога-психолога»

№пп	Наименование дисциплин	Общая трудоемкость, в акад. часах	Работа обучающегося в СДО			Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З)
№пп	Наименование дисциплин	Общая трудоемкость, в акад. часах	Лекции	Тестирование	Практические занятия	Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З)
1	Школьная тревожность как «мишень» работы педагога-психолога	22	16	2	4	З
2	Основные направления работы школьного психолога в контексте проблемы школьной тревожности учащихся	26	16	2	8	З
2.1.	Наблюдение как метод определения уровня школьной тревожности учащихся
2.2.	Метод экспертных опросов педагогов и родителей учащихся
2.3.	Проективная методика для диагностики школьной тревожности
2.4.	Опросник школьной тревожности Филлипса
2.5.	Цвето-ассоциативная методика А. М. Парачева
3	Развивающая работа психолога с детьми, характеризующимися высоким уровнем школьной тревожности	26	16	2	8	З
3.1.	Индивидуальная работа по проблеме школьной тревожности
3.2.	Программы групповой работы по проблеме школьной тревожности для детей разных возрастов
4	Программы работы по психопрофилактике школьной тревожности	30	16	2	12	З
4.1.	Циклы психопрофилактических и адаптационных классных часов
4.2.	Семинары для педагогов в контексте психопрофилактики школьной тревожности
Итоговая аттестация		4				Итоговое тестирование
ИТОГО		108

”

Познавательный курс! Лекции были очень интересные, много полезного и необходимого материала. Некоторыми материалами уже пользуюсь в своей деятельности.

Ильина Анна Сергеевна, г.Москва , 05.04.2021

Матвеева Елизавета Владимировна, г.Воронеж

”

Курс «Диагностика, профилактика и коррекция школьной тревожности в работе педагога-психолога» был содержательный и актуальный. Материал изложен в доступной форме. Познавательные вебинары и дополнительная литература.

Матвеева Елизавета Владимировна, г.Воронеж , 05.04.2021

Загрузить ещё...