Диагностика профилактика и коррекция школьной тревожности - повышение квалификации

Тип образования:

Повышение квалификации

Длительность обучения:

2 месяца (108 часов)

Условия оплаты:

предоплата, возможна рассрочка платежей и оплата материнским капиталом

Форма обучения:

Заочная с применением дистанционных образовательных технологий

Тип документа:

Удостоверение

Срок действия удостоверения:

Бессрочно

Ближайший набор:

август 2021, сентябрь 2021

Стоимость обучения:

5 200 ₽ 4 200 ₽

- 19 %

Записаться на обучение

5 200 ₽

4 200 ₽

Внимание!
Цены действительны до 10 августа 2021 года!

Техподдержка без выходных с 8.00 до 20.00

Профессиональный личный куратор

Документы вносятся в государственный реестр (ФИС ФРДО)

Платформа СДО 24/7

Бессрочный доступ к курсу и библиотеке вебинаров

Доставим диплом почтой или отдадим вам лично в офисе

Цель программы:

Школьная тревожность – яркий признак дезадаптации ребенка в учебном заведении, который отрицательно сказывается на усвоение знаний, общение со сверстниками, здоровье, общий уровень психологического благополучия. Диагностикой, профилактикой и коррекцией школьной тревожности занимается педагог-психолог.

Цель программы повышения квалификации – научить слушателя методам диагностики, профилактики и коррекции школьной тревожности, которые он сможет применять на практике сразу после окончания обучения.

Основные задачи программы:

1. Школьная тревожность как «мишень» работы педагога-психолога. Психологическая специфика, причины, развитие, симптомы школьной тревожности.

2. Основные направления работы со школьной тревожностью.

Наблюдение – позволяет собрать информацию о причинах и проявлении тревожности.

Метод экспертных опросов педагогов и родителей – позволяет определить интенсивность симптомов во взаимодействии со значимыми взрослыми.

Проективная методика.

Опросник Филлипса: общая тревожность в школе; переживания социального стресса; фрустрация потребности в достижении успеха; страх: самовыражения, ситуации проверки знаний, несоответствия ожиданиям окружающих; низкая физиологическая устойчивость к стрессу; проблемы в отношениях с педагогами.

Цвето-ассоциативная методика А. М. Парачева.

3. Индивидуальная и групповая развивающая работа психолога с детьми с высоким уровнем школьной тревожности.

4. Программы работы по психопрофилактике школьной тревожности.

Циклы психопрофилактических и адаптационных классных часов: «Я – школьник», «Мы - пятиклассники», «Как пережить экзамены», «Как выжить в старшей школе».

Семинары для педагогов в контексте психопрофилактики школьной тревожности.

№пп	Наименование дисциплин	Общая трудоемкость, в акад. часах	Работа обучающегося в СДО			Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З)
№пп	Наименование дисциплин	Общая трудоемкость, в акад. часах	Лекции	Тестирование	Практические занятия	Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З)
1	Школьная тревожность как "мишень" работы педагога-психолога	22	16	2	4	З
2	Основные направления работы школьного психолога в контексте проблемы школьной тревожности учащихся	26	16	2	8	З
2.1.	Наблюдение как метод определения уровня школьной тревожности учащихся
2.2.	Метод экспертных опросов педагогов и родителей учащихся
2.3.	Проективная методика для диагностики школьной тревожности
2.4.	Опросник школьной тревожности Филлипса
2.5.	Цвето-ассоциативная методика А. М. Парачева
3	Развивающая работа психолога с детьми, характеризующимися высоким уровнем школьной тревожности	26	16	2	8	З
3.1.	Индивидуальная работа по проблеме школьной тревожности
3.2.	Программы групповой работы по проблеме школьной тревожности для детей разных возрастов
4	Программы работы по психопрофилактике школьной тревожности	30	16	2	12	З
4.1.	Циклы психопрофилактических и адаптационных классных часов
4.2.	Семинары для педагогов в контексте психопрофилактики школьной тревожности
Итоговая аттестация		4				Итоговое тестирование
ИТОГО		108

Методы обучения

1. Мы разработали образовательную программу повышения квалификации по диагностике, профилактике и коррекции школьной тревожности в работе педагога - психолога так, чтобы обучение давалось легко без потери качества. И слушатели проходили профессиональную переподготовку до конца, не бросали на полпути из-за огромного объема информации и сложных заданий. Могли совмещать обучение с работой или параллельным образованием.

Курс сжатый, но качественный. Педагоги отобрали для лекций и вебинаров самую важную информацию, основываясь на требованиях профессиональных стандартов, ФГОС, личном трудовом опыте. Теоретические материалы изложены понятным языком, в концентрированном виде, без «воды» и лирических отступлений не по теме.

Выполнять практические задания, сдавать тесты и зачёты можно в удобное время в пределах учебного графика.

Мы помогаем слушателям не бояться тестов, зачётов, экзамена. Например, даём 3 попытки, чтобы сдать итоговый междисциплинарный экзамен. Тесты по промежуточным модулям и дисциплинам можно сдавать неограниченное количество раз.

2. Слушатели получают доступ к системе дистанционного обучения (СДО). За время прохождения курса они знакомятся с учебными материалами, выполняют задания, загруженные в СДО. Проходят промежуточные тестирования и итоговую аттестацию.

3. Мы используем несколько видов контента для теоретической подготовки по программам профессиональной переквалификации.

Материалы курса – методички, лекции по программе. Тексты учебных материалов загружены в СДО в виде word-файлов. С ними удобно работать: копировать или выделять нужную информацию, скачивать, распечатывать.

Библиотека вебинаров. Каждый вебинар посвящен одной теме.

4. Практическая подготовка слушателей основана на проработке типичных рабочих моментов. Мы даем творческие задания, учим составлять планы занятий, которые пригодятся в «полевых условиях».

Результат обучения

Вы владеете методами диагностики, коррекции и профилактики школьной тревожности, необходимыми в работе педагога-психолога.

Вы повышаете ваши шансы получить интересную работу с достойной оплатой труда.

Вы можете работать в школах, лицеях, гимназиях.

По окончании обучения регистрационные данные выданных документов вносятся в Федеральную информационную систему «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении».

Преподаватели направления

Егорова Наталья Николаевна

Стаж научной и практической работы – 22 года.

Елисеева Екатерина Алексеевна

Стаж научной и практической работы – 10 лет.

Тышкевич Марина Юрьевна

Научно-педагогический стаж: 15 лет.

Леонова Светлана Юрьевна

Стаж научной и практической работы – с 2012 года

Мельникова Елена Васильевна

Стаж научной и практической работы – с 2010 года

Молокостова Анна Михайловна

Стаж научной и практической работы – с 1999 года

Новикова Наталия Анатольевна

Стаж научной и практической работы – с 2006 года

Сигаев Сергей Юрьевич

Стаж научной и практической работы – 23 года.

Челнокова Ирина Александровна

Стаж научной и практической работы – с 2008 года

Требования к слушателям

Для поступления на обучение гражданам Российской Федерации вместе с заявлением необходимо предоставить:

Диплом о высшем образовании (диплом бакалавра, специалиста, магистра) или диплом о среднем профессиональном образовании.
Документ, удостоверяющий личность и гражданство.
Справку с места учёбы для студентов, проходящих обучение в заведениях высшего и среднего профессионального образования (при необходимости).
Свидетельства об изменении фамилии, имени, отчества (при необходимости).
СНИЛС.

Больше программ данного направления

Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!

Еще больше программ данного направления можно запросить у персонального менеджера:

*Нажимая на кнопку, Вы даете согласие на обработку персональных данных.

Посмотрите программу Изучите учебный план Ознакомьтесь с отзывами

«Диагностика, профилактика и коррекция школьной тревожности в работе педагога-психолога»

№пп	Наименование дисциплин	Общая трудоемкость, в акад. часах	Работа обучающегося в СДО			Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З)
№пп	Наименование дисциплин	Общая трудоемкость, в акад. часах	Лекции	Тестирование	Практические занятия	Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З)
1	Школьная тревожность как "мишень" работы педагога-психолога	22	16	2	4	З
2	Основные направления работы школьного психолога в контексте проблемы школьной тревожности учащихся	26	16	2	8	З
2.1.	Наблюдение как метод определения уровня школьной тревожности учащихся
2.2.	Метод экспертных опросов педагогов и родителей учащихся
2.3.	Проективная методика для диагностики школьной тревожности
2.4.	Опросник школьной тревожности Филлипса
2.5.	Цвето-ассоциативная методика А. М. Парачева
3	Развивающая работа психолога с детьми, характеризующимися высоким уровнем школьной тревожности	26	16	2	8	З
3.1.	Индивидуальная работа по проблеме школьной тревожности
3.2.	Программы групповой работы по проблеме школьной тревожности для детей разных возрастов
4	Программы работы по психопрофилактике школьной тревожности	30	16	2	12	З
4.1.	Циклы психопрофилактических и адаптационных классных часов
4.2.	Семинары для педагогов в контексте психопрофилактики школьной тревожности
Итоговая аттестация		4				Итоговое тестирование
ИТОГО		108

”

Познавательный курс! Лекции были очень интересные, много полезного и необходимого материала. Некоторыми материалами уже пользуюсь в своей деятельности.

Ильина Анна Сергеевна, г.Москва , 05.04.2021

Матвеева Елизавета Владимировна, г.Воронеж

”

Курс «Диагностика, профилактика и коррекция школьной тревожности в работе педагога-психолога» был содержательный и актуальный. Материал изложен в доступной форме. Познавательные вебинары и дополнительная литература.

Матвеева Елизавета Владимировна, г.Воронеж , 05.04.2021

Загрузить ещё...