Обучение детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья): форматы, методы, возможности и ограничения

По данным Минпросвещения, в 2025/26 учебном году в российских общеобразовательных организациях учатся более 1 млн детей с ОВЗ. В системе дошкольного образования таких воспитанников 500 000 — это 6,8% от общего числа детей в детских садах. И все они нуждаются в особом подходе. О методах и принципах обучения детей с ОВЗ рассказываем в статье.

Что такое ограниченные возможности здоровья?

В сфере образования под ОВЗ понимают особые образовательные потребности ребёнка, обусловленные нарушениями физического и/или психического развития. Говоря простыми словами, это школьник или дошкольник, которому для полноценного обучения может потребоваться особая организация обучения детей с ОВЗ:

• адаптированная программа;

• более спокойный темп;

• специальные методики;

• помощь логопеда, дефектолога и психолога;

• тьюторское сопровождение;

• доступная среда и специальные учебные материалы.

Речь идет о детях с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра, интеллектуальными нарушениями и рядом других особенностей. В каждом случае нужен индивидуальный подход к обучению и сопровождению.

Какие есть формы обучения детей с ОВЗ?

Ребенок с ОВЗ может учиться в общеобразовательной школе, коррекционном классе или коррекционной школе и на дому (источник: Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Выбор формата определяется потребностями ребёнка, его состоянием здоровья, возможностями семьи и ресурсами образовательной организации.

Рассмотрим подробнее каждую форму обучения детей с ОВЗ.

Инклюзивное обучение

Инклюзивное обучение — это вариант, при котором ребенок с ОВЗ учится в обычной школе вместе со сверстниками. Но школа должна адаптировать программу, организовать коррекционные занятия, подключить специалистов, при необходимости предоставить тьютора, специальные учебные материалы и технические средства.

Коррекционные классы

Коррекционный класс — это обучение детей с ОВЗ в школе, но в особом классе. Такой формат может подойти ребенку, которому сложно выдерживать общий темп обучения, но при этом важно оставаться в школьной среде: участвовать в мероприятиях, общаться с другими детьми, пользоваться привычной инфраструктурой.

Обычно в таких классах меньше учеников, поэтому педагог может чаще обращаться к каждому ребенку и гибче выстраивать работу. Обучение идет по адаптированной программе, больше внимания уделяется коррекционным занятиям, индивидуальному темпу и постепенному освоению материала.

Коррекционные школы

Коррекционные школы — еще одно учреждение, где могут обучаться дети с ОВЗ. Это специальные организации для детей, которым требуется интенсивная поддержка. Образовательный процесс строится с учетом конкретных нарушений развития: особенностей слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержки психического развития, интеллектуальных нарушений, РАС и других особенностей.

В коррекционных школах работают педагоги-дефектологи, логопеды, психологи. Используются адаптированные программы, специальные учебники и оборудование. Выстроен особый режим дня.

Надомное и семейное обучение

Надомное обучение организуют для детей, которые из-за состояния здоровья не могут посещать школу — временно или постоянно. За ребенком сохраняется статус ученика образовательной организации, но занятия проходят дома: дистанционно или учителя приходят к ребенку.

Семейное обучение — немного другая форма обучения лиц с ОВЗ. В этом случае родители берут на себя ответственность за организацию образования, а ребенок прикрепляется к школе для прохождения промежуточной и итоговой аттестации.

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение не является отдельной формой обучения для детей с ОВЗ. Это способ организации занятий, который может сочетаться с разными вариантами обучения детей с ОВЗ. Например, ребёнок может учиться в коррекционном классе, но часть занятий проходить онлайн, если по состоянию здоровья не смог прийти в школу или если нужный специалист находится в другом городе.

Дистанционный формат также активно используется при надомном обучении: учитель проводит урок через видеосвязь, отправляет задания в электронном виде, проверяет работы онлайн. Технологии позволяют сделать обучение более гибким, не меняя его официальный статус.

Какие используются технологии для обучения детей с ОВЗ?

Цифровые образовательные технологии. Электронные учебники, интерактивные задания, обучающие платформы, видеоуроки, тренажеры для чтения, письма и счета.

Ассистивные технологии. Так называют специальные средства, которые компенсируют ограничения здоровья. Для детей с нарушением зрения это могут быть экранные дикторы, лупы, брайлевские дисплеи, учебные материалы с крупным шрифтом. Для детей с нарушением слуха — субтитры, визуальные инструкции. Для детей с двигательными нарушениями — адаптированные клавиатуры, джойстики, кнопки-переключатели, планшеты для ответа без письма от руки.

Технологии альтернативной и дополнительной коммуникации. Они нужны детям, которым трудно говорить или быстро формулировать устный ответ. Это коммуникативные книги, планшеты с пиктограммами, жестовая поддержка, визуальные схемы «я хочу», «мне больно», «мне нужна помощь».

Визуальная поддержка. Расписание, карточки правил, схемы действий, таймеры, чек-листы. Например, ребенку с РАС или трудностями саморегуляции проще выполнить задание, если он видит последовательность: «открой тетрадь → прочитай условие → реши первый пример → проверь → сдай работу». Это снижает тревожность и делает школьный день предсказуемым.

Здоровьесберегающие технологии. Для многих детей с ОВЗ важны не только содержание программы, но и режим: паузы, смена активности, снижение сенсорной нагрузки, возможность работать в тихой зоне, адаптированное рабочее место. Например, если ребенок быстро утомляется от шума, то часть заданий можно выполнять в классе, а часть — в более спокойной обстановке.

Какие методы используют педагоги и психологи в обучении детей с ОВЗ?

Для каждого ребенка составляется индивидуальный образовательный маршрут. Он учитывает возраст, диагноз, сохранные возможности, рекомендации врачей, педагогов и психологов, запрос семьи и условия образовательной организации.

Познакомимся с четырьмя методами, которые часто используются в обучении детей с ОВЗ.

Арт-терапия

Арт-терапия помогает ребенку выражать переживания через рисунок, лепку, аппликацию, коллаж, работу с цветом и формой. Также занятия творчеством помогают развивать мелкую моторику, эмоциональный интеллект, воображение, коммуникативные навыки. Например, ребенок может нарисовать свое настроение и при необходимости улучшить его через дальнейшую работу с рисунком. Или слепить героя, который справляется со страхом, и через эту работу помочь себе стать увереннее. В таких упражнениях важен не художественный результат, а сам процесс: ребенок учится замечать свои эмоции и безопасно их выражать.

Сенсорная терапия

Сенсорные методы направлены на развитие разных видов восприятия: зрительного, слухового, тактильного, двигательного, пространственного. Некоторые дети с ОВЗ остро реагируют на шум, прикосновения, яркий свет. Другим, наоборот, не хватает телесных ощущений, движения, тактильного опыта.

В коррекционной работе могут использоваться игры с песком, водой, крупами, мячами, массажными ковриками, сенсорными коробками, балансировочными дорожками, материалами разной фактуры. Такие упражнения помогают ребенку лучше чувствовать тело, регулировать возбуждение, развивать координацию, внимание и готовность к обучению. Но сенсорные занятия должны подбираться с особой осторожностью, потому что то, что успокаивает одного ребенка, может перегрузить другого.

Игры на интерактивном полу

Интерактивный пол — это цифровая игровая поверхность, на которой ребенок выполняет задания: наступает на объекты, сортирует предметы, проходит маршрут, реагирует на визуальные и звуковые сигналы. Такой формат хорошо подходит для детей, которым сложно долго сидеть за столом и легче включаться в обучение через движение.

Игры на интерактивном полу могут использоваться для развития крупной моторики, внимания, зрительно-моторной координации, ориентации в пространстве, командного взаимодействия. Например, ребенок может собирать нужные цвета, находить буквы, обходить препятствия, повторять последовательность шагов.

Сказкотерапия

Сказкотерапия использует истории, образы и персонажей, чтобы помочь ребенку понять сложные ситуации. Например, через сказку можно бережно работать со страхом, злостью, ревностью, неуверенностью, трудностями в общении и адаптации к детскому саду или школе. 

Через сказку ребенок может увидеть проблему со стороны. Например, не «я боюсь отвечать», а «маленький ежик боялся выходить к лесным зверям». Это снижает тревогу и дает возможность найти решение проблемы мягко, без давления. Специалист может читать готовую сказку, придумывать историю вместе с ребенком или рассказывать сюжет по картинкам, через взаимодействие с игрушками.

Как устроить ребенка с ОВЗ в школу?

Образовательный путь ребёнка с ОВЗ начинается с прохождения психолого-медико-педагогической комиссии. Она пишет заключение, которое затем передаётся в школу вместе с документами для зачисления. Опираясь на это заключение, образовательная организация подбирает подходящую программу, специалистов и формат сопровождения.

Как пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК)?

ПМПК помогает определить, как ребенку будет проще и безопаснее учиться. Процедура обычно включает три этапа.

1. Родители записывают ребенка на комиссию и собирают необходимые документы: паспорт или свидетельство о рождении ребенка, паспорт родителя, направление из школы или детского сада (если есть), характеристику от педагога, медицинскую документацию (выписки, заключения врачей).

2. Ребенок проходит обследование у специалистов. Обычно это психолог, логопед и дефектолог, но состав комиссии может меняться в зависимости от ситуации.

3. Комиссия обсуждает результаты и выдает заключение с рекомендациями: какая программа обучения подойдет, нужна ли дополнительная поддержка и если нужна, то какая именно.

Во время обследования специалисты смотрят, как развиты речь, мышление, память, внимание, учебная мотивация, эмоциональная сфера. Также исследуют поведение и коммуникативные навыки. Если ребенок уже ходил в детский сад или школу, то комиссия учитывает характеристики от педагогов, данные наблюдений и результаты предыдущей коррекционной помощи.

Заключение родители передают в школу или в орган управления образованием. Оно становится основанием для организации специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ.

Если родители не согласны с выводами комиссии, они вправе это обозначить. В спорных случаях вопрос может быть передан на рассмотрение ПМПК более высокого уровня.

Какие документы нужны для обучения детей с ОВЗ в школе?

При зачислении родители или законные представители подают стандартный набор документов: заявление, паспорт взрослого, свидетельство о рождении ребёнка, а также подтверждение регистрации или места проживания. Медицинские справки требуются лишь в тех случаях, когда это прямо предусмотрено правилами приёма конкретного учебного заведения.

Если ребёнок имеет статус ОВЗ, к основному пакету документов необходимо приложить заключение ПМПК.

При поступлении в инклюзивный класс школа разрабатывает для ребёнка адаптированную образовательную программу, опираясь на рекомендации комиссии. В ней прописывается не только содержание обучения, но и темп освоения материала, методы работы, формы контроля и критерии оценки, виды психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

Дополнительно школа и родители вправе заключить договор, в котором фиксируется, какие образовательные и коррекционные услуги будет получать ребёнок, как семья участвует в процессе обучения и воспитания и каких результатов планируется достичь.

Какие есть преимущества и недостатки у разных форм обучения?

Инклюзивное обучение сохраняет привычную социальную среду: ребёнок учится рядом с домом, остаётся в семье, общается со сверстниками. При грамотной организации разрабатывается индивидуальная программа, подключаются нужные специалисты. Но работает это только там, где школа действительно готова: есть обученные педагоги, тьютор, выстроенная система сопровождения. Без этого ребёнок формально числится в классе, но остаётся один на один с трудностями.

Коррекционный класс — промежуточный вариант. Меньше учеников, адаптированный темп, больше внимания индивидуальным трудностям и при этом ребёнок остаётся внутри обычной школы, может участвовать в общих мероприятиях, не уезжает далеко от дома. Но есть риск: если школа не выстраивает совместную жизнь классов, дети оказываются разделены. Качество таких классов сильно зависит от подготовки педагогов.

Коррекционная школа даёт ребёнку среду, которая полностью выстроена под его потребности: специалисты, адаптированные программы, подходящий темп и режим. Это особенно важно, когда ребёнку нужна интенсивная поддержка, которую обычная школа обеспечить не может. Главный минус — удалённость от дома и привычного окружения: многие коррекционные школы работают в режиме интерната, что означает разлуку с семьёй и ограниченный контакт со сверстниками за пределами школы.

Надомное обучение подходит тем, кто по состоянию здоровья не может регулярно посещать школу. Щадящий режим, никакой дороги и шума, занятия с учётом самочувствия и темпа. Главный минус — социальная изоляция: меньше общения, меньше опыта совместных дел. Поэтому этот формат важно по возможности дополнять онлайн-занятиями, кружками или участием в школьных мероприятиях.

Семейное обучение даёт максимальную гибкость: родители сами выстраивают расписание, выбирают материалы, подстраиваются под состояние и темп ребёнка. Это может быть хорошим решением, если семья готова взять на себя эту роль и располагает нужными ресурсами. Сложность в том, что вся ответственность за качество обучения ложится на родителей, а ребёнок рискует оказаться в изоляции — без педагогов, специалистов и общения со сверстниками.

Часто задаваемые вопросы

Могут ли дети с ОВЗ учиться в обычной школе?

Да, дети с ОВЗ имеют право учиться в обычной общеобразовательной школе. Это называется инклюзивным образованием.Однако важно понять, подходит ли конкретному ребенку именно этот формат обучения.

Какой документ об образовании выдаётся детям с ОВЗ? 

Если школьник с ОВЗ обучается по стандартной общеобразовательной программе и успешно сдаёт итоговую аттестацию, он получает обычный аттестат за 9 или 11 класс. Сам по себе статус ОВЗ не влечёт выдачи какого-то особого документа и не создаёт ограничений для дальнейшего обучения.

Иначе дело обстоит с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения. Они занимаются по адаптированным образовательным программам и не получают аттестата об основном или среднем общем образовании. Вместо него им выдаётся свидетельство об обучении. С 1 марта 2025 года действует приказ Минпросвещения № 731, утвердивший образец этого документа и порядок его оформления.

Чем отличается ОВЗ от инвалидности?

ОВЗ — образовательный статус, который присваивает психолого-медико-педагогическая комиссия. Он фиксирует особенности физического или психического развития ребёнка и нужен прежде всего школам и детским садам: позволяет подобрать подходящую программу, обеспечить сопровождение специалистов и выбрать оптимальный формат подачи материала.

Инвалидность — статус медико-социального характера, который устанавливает бюро медико-социальной экспертизы. Он подразумевает устойчивое нарушение функций организма, ограничивающее жизнедеятельность и порождающее потребность в социальной защите. Для таких детей разрабатывается индивидуальная программа реабилитации или абилитации.

На практике эти статусы могут сочетаться, но не обязательно. Ребёнок может иметь инвалидность без статуса ОВЗ, например, если семья не обращалась в ПМПК.

Что это значит для родителя на практике:

• Со статусом ОВЗ ребёнок имеет право на адаптированную программу, логопеда, дефектолога, тьютора и особые условия на экзаменах.

• Инвалидность даёт право на получение ежемесячной выплаты, льгот на лекарства, отдых в санатории, досрочную пенсию для родителя-опекуна и другие меры социальной поддержки.

Что можно прочитать по теме?

• «Основы дефектологии», Л. С. Выготский. Одна из базовых работ отечественной дефектологии. Выготский рассматривал развитие ребёнка с нарушениями как особый путь, на который влияют обучение, среда и социальное взаимодействие. Эта идея до сих пор важна в инклюзивном образовании.

• «Ранняя помощь детям с ОВЗ — начальный этап инклюзивного образования», О. Г. Приходько и О. В. Югова . Статья о роли ранней поддержки. Чем раньше ребёнок и семья получают помощь специалистов, тем проще подготовить ребёнка к детскому саду, школе, общению со сверстниками и дальнейшему обучению.

• Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030. Это государственный документ, в котором прописаны цели и задачи развития инклюзивного образования в России на ближайшие годы. Полезно прочитать, чтобы понять вектор государственной политики в этой сфере.

• «Инклюзивная практика в дошкольном образовании», Т. В. Волосовец и Е. Н. Кутепова. Практическое пособие для педагогов и специалистов детских садов. Авторы разбирают, как выстраивать работу с детьми с ОВЗ в условиях инклюзии: организация среды, взаимодействие со специалистами, работа с семьей.