Рассрочка 0%
от 5 317 ₽ / мес
Оплата сразу
63 800 ₽ 82 940 ₽
*рассрочка до 24 и 36 месяцев
Продолжительность: 16 месяцев (2110 часов)
Вид программы: Профессиональная переподготовка
Квалификации: Психолог-консультант. Психолог-тренер
Формат обучения: Дистанционно
Ближайшие наборы: Ноябрь 2024, декабрь 2024
Тип документа: Диплом
Тип образования: Профессиональная переподготовка
Профессиональная переподготовка – отличная возможность сменить сферу деятельности и получить новую квалификацию. Обучение проводится как на базе высшего, так и на базе среднего профессионального образования.
Прохождение переподготовки подтверждается дипломом, который даёт право на работу в выбранном направлении.
Если вы хотите попробовать себя в новом деле, найти занятие по душе или даже призвание – обратите внимание на эту уникальную возможность.
Длительность обучения: 16 месяцев (2110 часов)
Программа каждого курса предусматривает определённое количество часов на изучение конкретной дисциплины и темы. Также в программу заложены домашние задания, их проверка и обсуждение с преподавателем.
Заявленный срок обучения в месяцах предполагает спокойное погружение в предмет – обучение в свободное от основной деятельности время, по утрам, вечерам или в выходные.
Условия оплаты: предоплата, возможна рассрочка платежей и оплата материнским капиталом за обучение ребенка от 18 лет
Оставьте заявку на обучение и если вас интересует возможность рассрочки, обсудите это с нашим менеджером.
Менеджер составит индивидуальный (удобный для вас) график платежей, с участием банка (банковские проценты мы оплачиваем за вас) или от Академии без комиссий и процентов.
Оплата производится по счёту, в любом удобном банке.
Программа участвует в акции «Образование доступно каждому», возможна оплата обучения через банки-партнёры. Подробности можно узнать у специалиста по организации приёма по телефону +7 (499) 490-06-81.
82 940 рублей
63 800 рублей
Форма обучения: Заочная, с применением дистанционных образовательных технологий
Дистанционное образование – самый удобный способ обучаться онлайн,
не выходя из дома.
Сразу после зачисления вы получите доступ в систему и сможете учиться в подходящее вам время и в удобном месте. Материалы курса доступны
24 часа в сутки, система работает без выходных.
Онлайн-обучение не исключает домашних заданий и общения с преподавателями, всё это также выполняется в системе.
Более того, итоговый экзамен вы сдадите дома, а диплом (или удостоверение) получите по почте или с помощью курьерской службы
за 3-5 дней.
Акция ограничена по времени!
Оставьте заявку на обучение прямо сейчас, чтобы получить образование
не только удобно, но и выгодно.
Сомневаетесь? Не готовы приступать к обучению прямо сейчас? Хотите внимательнее изучить программу или отзывы?
Мы готовы зафиксировать выгодную цену для вас!
Для этого обратитесь в академию в период действия акции и сообщите менеджеру, что хотите поступать позднее, но по текущим ценам.
Мы с удовольствием пойдём на встречу вашему стремлению к новым знаниям.
Книжный клуб
Онлайн-консультации с преподавателем
Киноклуб.
Психологический разбор фильмов
Воркшопы в группах
Кураторы и педагоги на связи
Документы вносятся в государственный реестр (ФИС ФРДО)
Платформа СДО 24/7
Бессрочный доступ к курсу и библиотеке вебинаров
Бесплатный доступ к библиотекам ЛитРес и Библиоклуб
Практическая психология – это отрасль психологии, которая направлена на применение в работе с людьми, в любой их деятельности.
Сегодня востребованность психологических тренингов, которые осуществляют практические психологи, активно растет. Компании, нацеленные на командный успех, все чаще прибегают к услугам психологов для проведения командообразующих занятий, повышающих эмоциональную устойчивость и позитивный мотивационный уровень персонала.
Цель программы профессиональной переподготовки – в дистанционной форме дать слушателям курса все необходимые компетенции для грамотной организации работы тренинговой группы и создания позитивной психологической обстановки. Курс дает возможность получить практически две специальности, пользующиеся спросом, – практического психолога и психолога-тренера.
1. Изучить основы законодательства.
2. Познакомиться с общей психологией.
3. Освоить психологию личности.
4. Усвоить возрастную психологию.
5. Изучить психологию семьи.
6. Изучить социальную психологию.
7. Понять и изучить организационную психологию.
8. Введение в профессию.
9. Изучить анатомию центральной нервной системы.
10. Познакомиться с физиологией центральной нервной системы.
11. Познакомиться с физиологией высшей нервной деятельности и сенсорных систем.
12. Познакомиться с понятием профессиональной этики в работе психолога.
13. Изучить историю психологии.
14. Освоить педагогическую психологию.
15. Усвоить урок: «Дифференциальная психология. Психология индивидуальных различий».
16. Введение в клиническую психологию.
17. Изучить психофизиологию.
18. Освоить психотерапевтические технологии в работе психолога.
19. Усвоить методы активного социально-психологического обучения.
20. Познакомиться с детской практической психологией.
21. Изучить основы сексологии в практике консультирования.
22. Освоить урок: «Девиантология. Психология девиантного поведения».
23. Усвоить урок: «Психология аддиктивного поведения. Психокоррекция зависимостей».
24. Изучить урок: «Психология кризиса и экстремальных ситуаций. Психокоррекция кризисных состояний».
25. Изучить специальную психологию.
26. Освоить коучинг-технологии.
27. Познакомиться с конфликтологией и медиацией.
28. Изучить основы профдиагностики и профессионального развития.
29. Введение. Понятие «психологический тренинг». Тренинг как групповая форма работы и обучения.
30. Освоить основные навыки тренера.
31. Усвоить особенности и технологии ведения тренинга, методики построения.
32. Освоить понятие групповой динамики.
33. Изучить урок: «Виды психологических тренингов. Социально-психологический тренинг. Векторные и метафорические модели тренингов».
34. Познакомиться с правилами построения программы тренинга.
35. Освоить формы обучения взрослых, использование в тренинге сказкотерапии, техник психодрамы, элементов гештальт-терапии и трансактного анализа.
36. Тренинг личностного роста.
37. Коммуникативный тренинг.
38. Тренинг по взаимодействию полов.
39. Тренинг на формирование уверенности в себе.
40. Тренинг эмоциональной компетенции.
41. Освоить телесную терапию в рамках тренинга.
42. Изучить особенности проведения тренингов для подростков.
43. Бизнес-тренинг и тимбилдинг как форма активного обучения.
44. Научиться проводить тренинги в удаленном формате. Планирование, особенности организации и проведения. Техническое обеспечение.
45. Изучить ошибки и нестандартные ситуации в работе тренера.
| №пп |
Наименование дисциплин |
Общая трудоемкость, в акад. часах |
Работа обучающегося в СДО |
Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З) |
||
| Лекции | Тестирование |
Практические занятия |
||||
|
Нормативно-правовой раздел |
||||||
|
1 |
Основы законодательства |
22 |
18 |
2 |
2 |
З |
|
Психолого-педагогический раздел |
||||||
|
2 |
Общая психология |
60 |
36 |
4 |
20 |
ДЗ |
|
3 |
Психология личности |
52 |
30 |
4 |
18 |
З |
|
4 |
Возрастная психология |
52 |
30 |
4 |
18 |
ДЗ |
|
5 |
Психология семьи |
52 |
30 |
4 |
18 |
З |
|
6 |
Социальная психология |
52 |
30 |
4 |
18 |
З |
|
7 |
Организационная психология |
52 |
30 |
4 |
18 |
З |
|
Раздел специальных дисциплин |
||||||
|
8 |
Введение в профессию |
34 |
20 |
4 |
10 |
З |
|
9 |
Анатомия центральной нервной системы |
52 |
32 |
4 |
16 |
З |
|
10 |
Физиология центральной нервной системы |
47 |
28 |
4 |
15 |
З |
|
11 |
Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем |
47 |
28 |
4 |
15 |
З |
|
12 |
Профессиональная этика в работе психолога |
47 |
28 |
4 |
15 |
З |
|
13 |
История психологии |
47 |
28 |
4 |
15 |
З |
|
14 |
Педагогическая психология |
54 |
32 |
4 |
18 |
ДЗ |
|
15 |
Дифференциальная психология. Психология индивидуальных различий |
47 |
28 |
4 |
15 |
ДЗ |
|
16 |
Введение в клиническую психологию |
47 |
28 |
4 |
15 |
З |
|
17 |
Психофизиология |
48 |
28 |
4 |
16 |
ДЗ |
|
18 |
Психотерапевтические технологии в работе психолога |
56 |
34 |
4 |
18 |
З |
|
19 |
Методы активного социально-психологического обучения |
48 |
28 |
4 |
16 |
З |
|
20 |
Детская практическая психология |
50 |
28 |
4 |
18 |
ДЗ |
|
21 |
Основы сексологии в практике консультирования |
50 |
28 |
4 |
18 |
З |
|
22 |
Девиантология. Психология девиантного поведения |
50 |
28 |
4 |
18 |
З |
|
23 |
Психология аддиктивного поведения. Психокоррекция зависимостей |
50 |
28 |
4 |
18 |
З |
|
24 |
Психология кризиса и экстремальных ситуаций. Психокоррекция кризисных состояний |
50 |
28 |
4 |
18 |
З |
|
25 |
Специальная психология |
58 |
36 |
4 |
18 |
З |
|
26 |
Коучинг-технологии |
54 |
32 |
4 |
18 |
З |
|
27 |
Конфликтология и медиация |
50 |
28 |
4 |
18 |
З |
|
28 |
Основы профдиагностики и профессионального развития |
54 |
34 |
4 |
16 |
З |
|
Раздел дисциплин дополнительной специализации |
||||||
|
29 |
Введение. Понятие «психологический тренинг». Тренинг как групповая форма работы и обучения |
30 |
24 |
2 |
4 |
З |
|
30 |
Основные навыки тренера |
19 |
15 |
2 |
2 |
З |
|
31 |
Особенности и технологии ведения тренинга. Методики построения |
39 |
23 |
4 |
12 |
З |
|
32 |
Понятие групповой динамики |
15 |
3 |
2 |
10 |
З |
|
33 |
Виды психологических тренингов. Социально-психологический тренинг. Векторные и метафорические модели тренингов |
39 |
33 |
4 |
2 |
З |
|
34 |
Правила построения программы тренинга |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
|
35 |
Формы обучения взрослых. Использование в тренинге сказкотерапии, техник психодрамы, элементов гештальт-терапии и трансактного анализа |
34 |
26 |
4 |
4 |
З |
|
36 |
Тренинг личностного роста |
12 |
5 |
2 |
5 |
З |
|
37 |
Коммуникативный тренинг |
21 |
11 |
2 |
8 |
З |
|
38 |
Тренинг по взаимодействию полов |
17 |
7 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
39 |
Тренинг на формирование уверенности в себе |
10 |
3 |
2 |
5 |
ДЗ |
|
40 |
Тренинг эмоциональной компетенции |
11 |
3 |
2 |
6 |
ДЗ |
|
41 |
Телесная терапия в рамках тренинга |
20 |
2 |
2 |
16 |
ДЗ |
|
42 |
Особенности проведения тренингов для подростков |
19 |
2 |
2 |
15 |
ДЗ |
|
43 |
Бизнес-тренинг и тимбилдинг как форма активного обучения |
31 |
19 |
4 |
8 |
З |
|
44 |
Тренинги в удаленном формате. Планирование, особенности организации и проведения. Техническое обеспечение |
9 |
3 |
2 |
4 |
З |
|
45 |
Agile-коучинг и Scrum-мастерство. Фасилитация команд |
33 |
27 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
46 |
Executive-коучинг. Коучинг первых лиц |
28 |
16 |
2 |
10 |
З |
|
47 |
Коучинг в организационном консультировании |
71 |
59 |
2 |
10 |
З |
|
48 |
Консультирование по вопросам социального и профессионального самоопределения личности |
54 |
48 |
2 |
4 |
З |
|
49 |
Методы разрешения конфликтных ситуаций |
54 |
36 |
4 |
14 |
ДЗ |
|
50 |
Особенности построения индивидуальных коуч-сессий |
18 |
10 |
2 |
6 |
З |
|
51 |
Тренинги, направленные на развитие организаций: формирование стратегии развития компании, командообразование |
20 |
8 |
2 |
10 |
З |
|
52 |
Практикум по психосоматике |
88 |
67 |
4 |
18 |
З |
|
53 |
Ошибки и нестандартные ситуации в работе тренера |
8 |
4 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
Итоговая аттестация |
14 |
Итоговый междисциплинарный экзамен |
||||
|
ИТОГО |
2110 |
|||||
Вы получите
Ваш наставник в эффективном старте карьеры
Анастасия Регнер
Обладает экспертизой консультирования по трудоустройству на позиции любых уровней: Junior, Middle, Senior, Lead
Бизнес-тренер с опытом публичных выступлений с 2019 года
Консультант по профессиональной ориентации
Соавтор и организатор курсов обучения по найму и адаптации персонала
Участник международных конференций, форумов и выставок для директоров по персоналу (HRD)
Эксперт-практик направлений: разработка системы оценки, адаптации и мотивации персонала, проведение тренингов, а также индивидуальных коуч-сессий
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
*Нажимая на кнопку, Вы даете согласие на обработку персональных данных
*Одна бесплатная консультация доступна всем слушателям, которые не проходили консультации «Карьерное комбо» и окончили программу профпереподготовки по психологии не более 30 дней назад, либо программу повышения квалификации не более 30 дней назад + программу профпереподготовки стоимостью от 60 000 р. не более года назад
Для поступления на обучение гражданам Российской Федерации вместе с заявлением необходимо предоставить:
1. Мы разработали образовательную программу профессиональной переподготовки для психологов в области практической психологии с дополнительной специализацией в групповой работе так, чтобы обучение давалось легко без потери качества. И слушатели проходили профессиональную переподготовку до конца, не бросали на полпути из-за огромного объема информации и сложных заданий. Могли совмещать обучение с работой или параллельным образованием.
2. Слушатели получают доступ к системе дистанционного обучения (СДО). За время прохождения курса они знакомятся с учебными материалами, выполняют задания, загруженные в СДО. Проходят промежуточные тестирования и итоговую аттестацию.
3. Мы используем несколько видов контента для теоретической подготовки по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
4. Практическая подготовка слушателей основана на проработке типичных рабочих моментов. Мы даем творческие задания, учим составлять планы занятий, которые пригодятся в «полевых условиях».
Лекционный материал
Практические задания
Тестирования
Видеолекции
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
100%
оригинальный продукт, разработанный с нуля почетными работниками образования
от 5 лет
стаж практической работы тех, кто разрабатывал курс
80%
преподавателей – кандидаты наук в своей области
Программы составлены
по ФГОС
Лицензия Министерства
образования
РФ № Л035-01298-77/00181484
Член союза
АНО ДПО
ТОП-3 лучших онлайн-организаций образования РФ
Общение с другими
слушателями в закрытом
чате в Telegram
+ специализированный форум
| №пп | Наименование дисциплин | Общая трудоемкость, в акад. часах | Работа обучающегося в СДО | Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З) | ||
| Лекции | Тестирование | Практические занятия | ||||
|
Нормативно-правовой раздел |
||||||
|
1 |
Основы законодательства |
22 |
18 |
2 |
2 |
З |
| 1.1. |
Нормативные правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность психолога в России |
|||||
| 1.2. |
Нормативно-правовое регулирование системы социальных услуг в России |
|||||
| 1.3. |
Нормативно-правовые документы психолога, работающего с детьми с ОВЗ |
|||||
| 1.4. |
Профстандарт. Функции и применение |
|||||
|
Психолого-педагогический раздел |
||||||
|
2 |
Общая психология |
60 |
36 |
4 |
20 |
ДЗ |
| 2.1. |
Психология как наука. История развития психологии |
|||||
| 2.2. |
Общая характеристика психологической науки |
|||||
| 2.3. |
Развитие психики и происхождение сознания |
|||||
| 2.4. |
Познавательная сфера личности. Ощущение, восприятие, внимание |
|||||
| 2.5. |
Познавательная сфера личности. Память, мышление, воображение, интеллект |
|||||
| 2.6. |
Эмоционально-волевая сфера личности |
|||||
| 2.7. |
Структура личности в психологии |
|||||
|
3 |
Психология личности |
52 |
30 |
4 |
18 |
З |
| 3.1. | Психоаналитическое учение З. Фрейда | |||||
| 3.2. |
Индивидуальная психология А. Адлера |
|||||
| 3.3. | Аналитическая психология К. Юнга | |||||
| 3.4. | Классический бихевиоризм Уотсона | |||||
| 3.5. | Теория оперантного научения Б.Ф. Скиннера | |||||
| 3.6. | Социально-когнитивная теория личности А. Бандуры | |||||
| 3.7. |
Теория социального научения Джулиана Роттера |
|||||
| 3.8. |
Ганс Айзенк: Теория типов личности |
|||||
| 3.9. |
Теория самоактуализации А. Маслоу |
|||||
| 3.10. |
Гуманистическая психология К. Роджерса |
|||||
|
4 |
Возрастная психология |
52 |
30 |
4 |
18 |
ДЗ |
| 4.1. | Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии |
|||||
| 4.2. |
Теории развития человека |
|||||
| 4.3. | Дошкольное детство | |||||
| 4.4. | Младший школьный возраст | |||||
| 4.5. | Подростковый и юношеский возраст | |||||
| 4.6. | Развитие зрелой личности | |||||
|
5 |
Психология семьи |
52 |
30 |
4 |
18 |
З |
| 5.1. | Современные психологические теории семьи |
|||||
| 5.2. |
Психологический анализ любви |
|||||
| 5.3. | Закономерности стабилизации и распада эмоциональных отношений в паре | |||||
| 5.4. | Супружеская неверность | |||||
| 5.5. | Варианты выхода для партнера, с которым изменяют | |||||
| 5.6. | Помощь в построении новых отношений или перестройке старых | |||||
|
6 |
Социальная психология |
52 |
30 |
4 |
18 |
З |
| 6.1. | Социализация как приобщение человека к жизни в обществе |
|||||
| 6.2. |
Предмет и место социальной психологии в системе научного знания |
|||||
| 6.3. | Общение и взаимодействие. Место общения в жизни общества | |||||
| 6.4. | Социальная психология групп | |||||
| 6.5. | Проблема личности в социальной психологии. Личность как предмет исследования в социальной психологии | |||||
| 6.6. | Межличностное влияние и социальная власть | |||||
|
7 |
Организационная психология |
52 |
30 |
4 |
18 |
З |
| 7.1. | Организационная психология как наука |
|||||
| 7.2. |
Личность в организации |
|||||
| 7.3. | Теории поведения человека в организации | |||||
| 7.4. | Мотивация трудовой деятельности | |||||
| 7.5. | Принятие решений в группах | |||||
| 7.6. | Лидерство и руководство в организации | |||||
|
Раздел специальных дисциплин |
||||||
|
8 |
Введение в профессию |
34 |
20 |
4 |
10 |
З |
| 8.1. | Место и роль практической психологии в современном обществе |
|||||
| 8.2. |
Практическая психология как отрасль психологии |
|||||
| 8.3. | Необходимость подготовки педагогов-психологов | |||||
| 8.4. | Детская практическая психология | |||||
| 8.5. | Работа педагога-психолога в образовательном учреждении | |||||
|
9 |
Анатомия центральной нервной системы |
52 |
32 |
4 |
16 |
З |
| 9.1. | Анатомия центральной нервной системы |
|||||
| 9.2. |
Строение спинного мозга |
|||||
| 9.3. | Строение головного мозга | |||||
| 9.4. | Оболочки головного мозга. Периферическая и вегетативная нервные системы |
|||||
|
10 |
Физиология центральной нервной системы |
47 |
28 |
4 |
15 |
З |
| 10.1. | Безусловные рефлексы и их классификация |
|||||
| 10.2. |
Условия образования условных рефлексов |
|||||
| 10.3. | Аналитико-синтетическая деятельность мозга | |||||
| 10.4. | Функциональная система организма и её роль в формировании поведенческого акта |
|||||
|
11 |
Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем |
47 |
28 |
4 |
15 |
З |
| 11.1. | Особенности высшей нервной деятельности человека |
|||||
| 11.2. |
Типы высшей нервной деятельности |
|||||
| 11.3. | Сенсорные системы | |||||
| 11.4. | Восприятие. Зрительная и слуховая сенсорные системы | |||||
| 11.5. | Вкусовая, обонятельная и тактильная сенсорные системы | |||||
| 11.6. | Механорецепция. Проприорецепция. Терморецепция | |||||
|
12 |
Профессиональная этика в работе психолога |
47 |
28 |
4 |
15 |
З |
| 12.1. | Мораль как базовое понятие этики |
|||||
| 12.2. |
Теоретические концепции этического содержания |
|||||
| 12.3. | Профессиональная этика в работе психолога | |||||
| 12.4. | Принципы и положения в работе психолога, прописанные в кодексах |
|||||
| 12.5. | Миссия, цели и ценности психологической деятельности консультанта | |||||
| 12.6. | Принципы в работе консультанта | |||||
| 12.7. | Этические аспекты построения взаимоотношений с клиентами | |||||
| 12.8. | Контракт ответственности | |||||
| 12.9. | Профессиональная этика и непрофессионализм в работе психотерапевта | |||||
|
13 |
История психологии |
47 |
28 |
4 |
15 |
З |
| 13.1 | Античная психология |
|
|
|
|
|
| 13.2 | Развитие психологического знания в период расцвета античной Греции |
|
|
|
|
|
| 13.3 | Психологические взгляды мыслителей средневековья |
|
|
|
|
|
| 13.4 | Психология позднего Средневековья и эпохи Возрождения |
|
|
|
|
|
| 13.5 | Психология эпохи Нового времени |
|
|
|
|
|
| 13.6 | Возникновение и развитие ассоциативной психологии в XVIII веке |
|
|
|
|
|
| 13.7 | Французский материализм |
|
|
|
|
|
| 13.8 | Развитие немецкой психологии в XVIII-XIX веках |
|
|
|
|
|
| 13.9 | Становление психологии как самостоятельной науки |
|
|
|
|
|
| 13.10 | Основные психологические школы |
|
|
|
|
|
| 13.11 | Эволюция школ и направлений |
|
|
|
|
|
|
14 |
Педагогическая психология |
54 |
32 |
4 |
18 |
ДЗ |
| 14.1 | Предмет педагогической психологии. Психологические теории |
|
|
|
|
|
| 14.2 | Вехи становления педагогической психологии |
|
|
|
|
|
| 14.3 | Основные методы педагогической психологии | |||||
| 14.4 | Психология учебной деятельности | |||||
| 14.5 | Психологические факторы, оказывающие влияние на процесс обучения | |||||
| 14.6 | Научение и его виды | |||||
| 14.7 | Характеристика познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания | |||||
| 14.8 | Психология воспитания | |||||
| 14.9 | Психологические условия успешного воспитания | |||||
|
15 |
Дифференциальная психология. Психология индивидуальных различий |
47 |
28 |
4 |
15 |
ДЗ |
| 15.1. | Дифференциальная психология. Психология индивидуальных различий |
|||||
| 15.2. |
Методы дифференциальной психологии |
|||||
| 15.3. | Источники индивидуальных различий | |||||
| 15.4. | Индивидные характеристики: асимметрия полушарий и темперамент | |||||
| 15.5. | Стилевые особенности индивидуальности | |||||
| 15.6. | Понятие характера и его формирование |
|||||
| 15.7. |
Психология способностей |
|||||
| 15.8. | Психология пола | |||||
| 15.9. | Психология черт личности | |||||
| 15.10. | Взаимосвязь дифференциальной психологии и психологии труда | |||||
|
16 |
Введение в клиническую психологию |
47 |
28 |
4 |
15 |
З |
| 16.1. | История возникновения и развития клинической психологии |
|||||
| 16.2. |
Предмет и цели клинической психологии |
|||||
| 16.3. | Методологические принципы клинической психологии | |||||
| 16.4. | Структура клинической психологии | |||||
| 16.5. | Диагностика в клинической психологии | |||||
| 16.6. | Особенности профессиональной деятельности клинического психолога |
|||||
| 16.7. |
Психологическое консультирование |
|||||
| 16.8. | Психологическая коррекция | |||||
| 16.9. | Психотерапия | |||||
| 16.10. | Экспертиза | |||||
|
17 |
Психофизиология |
48 |
28 |
4 |
16 |
ДЗ |
| 17.1. | Психофизиология. Основные понятия |
|||||
| 17.2. |
Психофизиология функциональных состояний |
|||||
| 17.3. | Психофизиология стресса и боли | |||||
| 17.4. | Психофизиология эмоционально-потребностной сферы | |||||
| 17.5. | Психофизиология эмоций | |||||
| 17.6. | Психофизиология познавательных процессов |
|||||
| 17.7. |
Психофизиология сознания |
|||||
| 17.8. | Психофизиология двигательной активности | |||||
|
18 |
Психотерапевтические технологии в работе психолога |
56 |
34 |
4 |
18 |
З |
| 18.1. | Виды профессиональной психологической помощи | |||||
| 18.2. |
Динамическое направление. Классический психоанализ |
|||||
| 18.3. | Технологии гештальт-терапии | |||||
| 18.4. | Телесно-ориентированная психотерапия | |||||
| 18.5. | Трансакционный анализ | |||||
| 18.6. | Когнитивно-поведенческая психотерапия |
|||||
| 18.7. |
Нейролингвистическое программирование |
|||||
| 18.8. | Арт-терапия | |||||
| 18.9. | Кататимно-имагинативная психотерапия (символдрама) | |||||
| 18.10. | Психодрама | |||||
|
19 |
Методы активного социально-психологического обучения |
48 |
28 |
4 |
16 |
З |
| 19.1. | Методы активного социально-психологического обучения | |||||
| 19.2. |
Виды дискуссий |
|||||
| 19.3. | Игровые методы социально-психологического обучения | |||||
| 19.4. | Виды игр. Характеристика содержания и организация (инновационные игры, ролевые игры, ситуационные игры и т.д.) | |||||
| 19.5. | Виды игр. Характеристика содержания и организация (учебные игры, психодрама, социодрама) | |||||
| 19.6. | Кейс-метод |
|||||
| 19.7. | Метод кооперативного обучения |
|||||
| 19.8. | Проектные методы обучения | |||||
| 19.9. | Тренинговые методы работы | |||||
|
20 |
Детская практическая психология |
50 |
28 |
4 |
18 |
ДЗ |
| 20.1. | Детская практическая психология | |||||
| 20.2. |
Психопрофилактика |
|||||
| 20.3. | Психологическое просвещение | |||||
| 20.4. | Диагностическая работа | |||||
| 20.5. | Психологическое консультирование | |||||
| 20.6. | Индивидуальное консультирование ребенка |
|||||
| 20.7. |
Работа с ребенком и одним из родителей |
|||||
| 20.8. | Методы психокоррекции. Игровая и арт-терапия | |||||
| 20.9. | Другие методы психокоррекции | |||||
| 20.10. | Взаимодействие психолога с родителями, воспитателями и учителями в процессе консультирования | |||||
|
21 |
Основы сексологии в практике консультирования |
50 |
28 |
4 |
18 |
З |
| 21.1. | Основы сексологии в практике консультирования | |||||
| 21.2. |
Психосексуальная жизнь взрослого человека |
|||||
| 21.3. | Личность и сексуальность | |||||
| 21.4. | Сексуальные расстройства | |||||
| 21.5. | Психодиагностические методы исследования в сексологии | |||||
| 21.6. | Психологическое консультирование в сексологии |
|||||
| 21.7. |
Методы психологического консультирования в сексологии |
|||||
| 21.8. | Приемы и упражнения психологического консультирования в сексологии | |||||
|
22 |
Девиантология. Психология девиантного поведения |
50 |
28 |
4 |
18 |
З |
| 22.1. | Девиантология. Девиантное поведение | |||||
| 22.2. |
Виды девиантного поведения |
|||||
| 22.3. | Типы девиантного поведения, основанные на гиперспособностях и сверхценных увлечениях | |||||
| 22.4. | Фанатизм и бродяжничество как примеры девиантного поведения (основанные на гиперспособностях) | |||||
| 22.5. | Клинические формы девиантного поведения (агрессия, аутоагрессия и т.д.) | |||||
| 22.6. | Клинические формы девиантного поведения (сверхценные психопатологические увлечения, коммуникативные девиации и т.д.) | |||||
| 22.7. |
Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности |
|||||
| 22.8. | Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности | |||||
|
23 |
Психология аддиктивного поведения. Психокоррекция зависимостей |
50 |
28 |
4 |
18 |
З |
| 23.1 | Психология аддиктивного поведения. Психокоррекция зависимостей | |||||
| 23.2. |
Психотерапия лиц с алкогольной зависимостью |
|||||
| 23.3. | Наркомания | |||||
| 23.4. | Игромания и любовная зависимость | |||||
| 23.5. | Созависимость | |||||
| 23.6. | Суицидальная аддикция | |||||
| 23.7. | Суицидальная мотивация | |||||
|
24 |
Психология кризиса и экстремальных ситуаций. Психокоррекция кризисных состояний |
50 |
28 |
4 |
18 |
З |
| 24.1. | Психология кризиса и экстремальных ситуаций. Психокоррекция кризисных состояний | |||||
| 24.2. |
Экстренная психологическая помощь в экстремальных ситуациях |
|||||
| 24.3. | Психологическая помощь в экстремальных ситуациях (насилие), связанных с угрозой для жизни | |||||
| 24.4. | Посттравматическое стрессовое расстройство | |||||
| 24.5. | Консультирование суицидальных клиентов | |||||
| 24.6. | Возрастные и экзистенциальные кризисы развития личности | |||||
|
25 |
Специальная психология |
58 |
36 |
4 |
18 |
З |
| 25.1. | Специальная психология | |||||
| 25.2. |
Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности |
|||||
| 25.3. | Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии | |||||
| 25.4. | Факторы вариативности отклоняющегося психического развития | |||||
| 25.5. | Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи | |||||
| 25.6. | Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология) | |||||
| 25.7. | Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями | |||||
|
26 |
Коучинг-технологии |
54 |
32 |
4 |
18 |
З |
| 26.1. | Коучинг. Основные понятия |
|||||
| 26.2. |
Этапы и технологии коучинга |
|||||
| 26.3. | Работа с целями и ценностями в коучинге | |||||
| 26.4. | Коучинг групп | |||||
| 26.5. | Модель GROW (РОСТ). Постановка цели | |||||
| 26.6. | Модель GROW (РОСТ). Обследование текущей ситуации | |||||
| 26.7. | Модель GROW. Список возможностей | |||||
| 26.8. | Модель GROW. Выявление намерений | |||||
| 26.9. | Технология Coach-2 | |||||
|
27 |
Конфликтология и медиация |
50 |
28 |
4 |
18 |
З |
| 27.1. | Конфликтология |
|||||
| 27.2. |
Конфликты: внутриличностные, мотивационные, когнитивные |
|||||
| 27.3. | Ролевой конфликт | |||||
| 27.4. | Групповой конфликт | |||||
| 27.5. | Модели стратегий поведения в конфликте | |||||
| 27.6. | Медиация как технология регулирования конфликта | |||||
| 27.7. | Прочное итоговое соглашение | |||||
|
28 |
Основы профдиагностики и профессионального развития |
54 |
34 |
4 |
16 |
З |
| 28.1. | Основы профессиональной диагностики и профессионального развития |
|||||
| 28.2. |
Психологическое сопровождение профессионального становления личности |
|||||
| 28.3. | Методы профдиагностики | |||||
| 28.4. | Организационное развитие. Функциональные состояния человека в труде | |||||
| 28.5. | Виды функциональных состояний человека. Динамика работоспособности и состояния утомления | |||||
| 28.6. | Напряженность деятельности. Стресс | |||||
| 28.7. | Специфические функциональные состояния в психологической деятельности | |||||
|
Раздел дисциплин дополнительной специализации |
||||||
|
29 |
Введение. Понятие «психологический тренинг». Тренинг как групповая форма работы и обучения |
30 |
24 |
2 |
4 |
З |
| 29.1. | Общее представление о психологическом тренинге |
|||||
| 29.2. |
Соотношение и разграничение понятий «групповая психотерапия», «групповая психокоррекция» и «групповой тренинг» |
|||||
| 29.3. | Психологические особенности тренинговой группы | |||||
| 29.4. | Критерии классификации и основные виды тренинговых групп |
|||||
|
30 |
Основные навыки тренера |
19 |
15 |
2 |
2 |
З |
| 30.1. | Основные навыки ведущего тренинговой группы |
|||||
| 30.2. |
Знания и техники, полезные ведущему тренинговой группы |
|||||
|
31 |
Особенности и технологии ведения тренинга. Методики построения |
39 |
23 |
4 |
12 |
З |
| 31.1. | Конструирование и подготовка к тренингу |
|||||
| 31.2. |
Организационные моменты к подготовке проведения тренинга |
|||||
| 31.3. | Технологии и методы ведения тренинга |
|||||
|
32 |
Понятие групповой динамики |
15 |
3 |
2 |
10 |
З |
|
33 |
Виды психологических тренингов. Социально-психологический тренинг. Векторные и метафорические модели тренингов |
39 |
33 |
4 |
2 |
З |
| 33.1. | Социально-психологический тренинг | |||||
| 33.2. |
Виды психологических тренингов |
|||||
| 33.3. | Векторные модели тренинга | |||||
| 33.4. | Метафорические модели тренинга | |||||
| 33.5. | Акмеологический тренинг программно-целевой направленности | |||||
| 33.6. | Системы интенсивного автоматизированного обучения | |||||
| 33.7. | Функции игромоделирования в развитии деятельности, личности и группы |
|||||
|
34 |
Правила построения программы тренинга |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
| 34.1. | Правила построения программы тренинга |
|||||
| 34.2. |
Конструирование и подготовка тренинга |
|||||
|
35 |
Формы обучения взрослых. Использование в тренинге сказкотерапии, техник психодрамы, элементов гештальт-терапии и трансактного анализа |
34 |
26 |
4 |
4 |
З |
| 35.1. | Основы организации и проведения психологических тренингов с элементами сказкотерапии |
|||||
| 35.2. |
Психодрама |
|||||
| 35.3. | Гештальт-терапия | |||||
| 35.4. | Использование элементов трансактного анализа | |||||
|
36 |
Тренинг личностного роста |
12 |
5 |
2 |
5 |
З |
|
37 |
Коммуникативный тренинг |
21 |
11 |
2 |
8 |
З |
|
38 |
Тренинг по взаимодействию полов |
17 |
7 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
39 |
Тренинг на формирование уверенности в себе |
10 |
3 |
2 |
5 |
ДЗ |
|
40 |
Тренинг эмоциональной компетенции |
11 |
3 |
2 |
6 |
ДЗ |
|
41 |
Телесная терапия в рамках тренинга |
20 |
2 |
2 |
16 |
ДЗ |
|
42 |
Особенности проведения тренингов для подростков |
19 |
2 |
2 |
15 |
ДЗ |
|
43 |
Бизнес-тренинг и тимбилдинг как форма активного обучения |
31 |
19 |
4 |
8 |
З |
|
43.1. |
Бизнес-тренинг |
|
|
|
|
|
|
43.2 |
Методики сплочения команд |
|
|
|
|
|
|
44 |
Тренинги в удаленном формате. Планирование, особенности организации и проведения. Техническое обеспечение |
9 |
3 |
2 |
4 |
З |
|
45 |
Agile-коучинг и Scrum-мастерство. Фасилитация команд |
33 |
27 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
45.1. |
Agile-коучинг |
|
|
|
|
|
|
45.2. |
Что такое agile-коучинг |
|
|
|
|
|
|
45.3. |
Scrum-мастерство |
|
|
|
|
|
|
45.4. |
Фасилитация команд |
|
|
|
|
|
|
46 |
Executive-коучинг. Коучинг первых лиц |
28 |
16 |
2 |
10 |
З |
|
46.1. |
Executive-коучинг. Коучинг первых лиц |
|
|
|
|
|
|
46.2. |
Коучинг первых лиц как инструмент развития |
|
|
|
|
|
|
47 |
Коучинг в организационном консультировании |
71 |
59 |
2 |
10 |
З |
|
47.1. |
Виды консультирования в организации. Коучинг |
|
|
|
|
|
|
47.2. |
Процессы, этапы и виды коучинга в организации |
|
|
|
|
|
|
47.3. |
Процедура и инструменты коучинга |
|
|
|
|
|
|
47.4. |
Карьерный коучинг |
|
|
|
|
|
|
47.5. |
Бизнес-коучинг |
|
|
|
|
|
|
47.6. |
Корпоративный коучинг в организации |
|
|
|
|
|
|
47.7. |
Коучинг для руководителей |
|
|
|
|
|
|
48 |
Консультирование по вопросам социального и профессионального самоопределения личности |
54 |
48 |
2 |
4 |
З |
|
48.1. |
Консультирование по вопросам социального и профессионального самоопределения личности |
|
|
|
|
|
|
48.2. |
Методы и приемы консультирования по вопросам самоопределения |
|
|
|
|
|
|
48.3. |
Методы анализа особенностей идентичности |
|
|
|
|
|
|
49 |
Методы разрешения конфликтных ситуаций |
54 |
36 |
4 |
14 |
ДЗ |
|
49.1. |
Стили поведения в конфликтных ситуациях. Типы конфликтогенных личностей |
|
|
|
|
|
|
49.2. |
Предвидение, уход в безэмоциональность, возврат ответственности, метод проективной игры и другие приемы |
|
|
|
|
|
|
49.3. |
Практика элегантного отказа: техника бутерброда, техника СПА, техника ТАСС |
|
|
|
|
|
|
49.4. |
Противодействие манипуляции |
|
|
|
|
|
|
49.5. |
Лидерство и командообразование |
|
|
|
|
|
|
50 |
Особенности построения индивидуальных коуч-сессий |
18 |
10 |
2 |
6 |
З |
|
50.1. |
Системное мышление и действование на практике - системно-конструктивистский коучинг |
|
|
|
|
|
|
50.2. |
Коуч-сессия по модели GROW |
|
|
|
|
|
|
50.3. |
Базовые этапы коучинг разговора |
|
|
|
|
|
|
50.4. |
Коучинг. Структура и процесс |
|
|
|
|
|
|
50.5. |
Этапы коучинг-цикла. Достижение понимания, подтверждение результатов, завершение |
|
|
|
|
|
|
50.6. |
Креативность коуча. Личность коуча |
|
|
|
|
|
|
50.7. |
Проблема оценки эффективности коучинга |
|
|
|
|
|
|
51 |
Тренинги, направленные на развитие организаций: формирование стратегии развития компании, командообразование |
20 |
8 |
2 |
10 |
З |
|
51.1. |
Основы командного коучинга для руководителей |
|
|
|
|
|
|
51.2. |
Тренинг командообразования (Тимбилдинг) |
|
|
|
|
|
|
52 |
Практикум по психосоматике |
88 |
67 |
4 |
18 |
З |
|
52.1. |
Диагностические методы в психосоматике |
|
|
|
|
|
|
52.2. |
Физиологическая возрастная регрессия как основной рабочий инструмент психокоррекции |
|
|
|
|
|
|
52.3. |
Техники и методы управления вниманием и чувственное осознавание |
|
|
|
|
|
|
52.4. |
Методы экстренной релаксации |
|
|
|
|
|
|
52.5. |
Дыхательная саморегуляция: техники |
|
|
|
|
|
|
52.6. |
Осознавание схемы тела |
|
|
|
|
|
|
52.7. |
Самоанализ и реконструкция личности |
|
|
|
|
|
|
52.8. |
Телесно-ориентированная работа со зрительными образами, техники |
|
|
|
|
|
|
52.9. |
Диагностика особенностей реагирования на заболевание |
|
|
|
|
|
|
53 |
Ошибки и нестандартные ситуации в работе тренера |
8 |
4 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
Итоговая аттестация |
14 |
Итоговый междисциплинарный экзамен |
||||
|
ИТОГО |
2110 |
|||||
Очень доволен обучением! Понравилась организация работы и адекватные ответы на все задаваемые вопросы в процессе обучения. Можно сказать, что приятно удивлен и буду рекомендовать вас коллегам. Объемный и очень полезный в практике психолога курс. Огромных успехов вам в дальнейшем!
Хочу выразить благодарность составителям этого курса за качественную организацию обучения и актуальный материал. Отдельное спасибо за предоставленную возможность учиться дистанционно!
Здравствуйте. Мы с коллегами очень довольны, что нашли именно ваши курсы профессиональной переподготовки. Очень хотим поблагодарить авторов и кураторов курса за такой полезный опыт освоения новой профессии.
* - по состоянию на 15 ноября 2024 года
Цель курсов профессиональной переподготовки по направлению «Практическая психология с дополнительной специализацией в групповой (тренинговой) работе» с присвоением квалификации «Психолог-консультант» — предоставить слушателям знания по организационно-правовым основам деятельности, методологии, диагностике и терапии для работы психологом выбранного профиля. Все программы ориентированы на инновационные подходы в работе.
Программа по данному направлению предусматривает углублённое изучение выбранной специальности, получение всех необходимых знаний и умений для осуществления профессиональной деятельности — психологической помощи. Профессиональная переподготовка «Практическая психология с дополнительной специализацией в групповой (тренинговой) работе» с присвоением квалификации «Психолог-консультант. Психолог-тренер» включает в себя подготовленную преподавателями-специалистами программу, которая поможет освоить не только теоретическую, но и практическую специфику курса.
Для комфортного обучения из любого города Национальная академия дополнительного профессионального образования предоставляет возможность дистанционного обучения по всем направлениям переподготовки. Вы сможете проходить курсы переподготовки по методам и технологиям оказания психологических услуг населению в любое удобное для вас время. Дистанционный курс длится 2110 часов, по окончании которых слушатели получают диплом московского образца, а самое главное — полезные знания и навыки, которые пригодятся в работе.
Поможем выбрать формат и обучим сотрудников актуальным знаниям. Более 750 лидеров рынка уже сотрудничают с нами
Подробнее
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
