Рассрочка 0%
от 2 590 ₽ / мес
Оплата сразу
25 900 ₽ 35 000 ₽
*рассрочка до 24 и 36 месяцев
Продолжительность: 4 месяца (540 часов)
Вид программы: Профессиональная переподготовка
Квалификации: Педагог–психолог
Формат обучения: Дистанционно
Ближайшие наборы: Ноябрь 2024, декабрь 2024
Тип документа: Диплом
Тип образования: Профессиональная переподготовка
Профессиональная переподготовка – отличная возможность сменить сферу деятельности и получить новую квалификацию. Обучение проводится как на базе высшего, так и на базе среднего профессионального образования.
Прохождение переподготовки подтверждается дипломом, который даёт право на работу в выбранном направлении.
Если вы хотите попробовать себя в новом деле, найти занятие по душе или даже призвание – обратите внимание на эту уникальную возможность.
Длительность обучения: 4 месяца (540 часов)
Программа каждого курса предусматривает определённое количество часов на изучение конкретной дисциплины и темы. Также в программу заложены домашние задания, их проверка и обсуждение с преподавателем.
Заявленный срок обучения в месяцах предполагает спокойное погружение в предмет – обучение в свободное от основной деятельности время, по утрам, вечерам или в выходные.
Условия оплаты: предоплата, возможна рассрочка платежей и оплата материнским капиталом за обучение ребенка от 18 лет
Оставьте заявку на обучение и если вас интересует возможность рассрочки, обсудите это с нашим менеджером.
Менеджер составит индивидуальный (удобный для вас) график платежей, с участием банка (банковские проценты мы оплачиваем за вас) или от Академии без комиссий и процентов.
Оплата производится по счёту, в любом удобном банке.
Программа участвует в акции «Образование доступно каждому», возможна оплата обучения через банки-партнёры. Подробности можно узнать у специалиста по организации приёма по телефону +7 (499) 490-06-81.
35 000 рублей
25 900 рублей
Форма обучения: Заочная, с применением дистанционных образовательных технологий
Дистанционное образование – самый удобный способ обучаться онлайн,
не выходя из дома.
Сразу после зачисления вы получите доступ в систему и сможете учиться в подходящее вам время и в удобном месте. Материалы курса доступны
24 часа в сутки, система работает без выходных.
Онлайн-обучение не исключает домашних заданий и общения с преподавателями, всё это также выполняется в системе.
Более того, итоговый экзамен вы сдадите дома, а диплом (или удостоверение) получите по почте или с помощью курьерской службы
за 3-5 дней.
Акция ограничена по времени!
Оставьте заявку на обучение прямо сейчас, чтобы получить образование
не только удобно, но и выгодно.
Сомневаетесь? Не готовы приступать к обучению прямо сейчас? Хотите внимательнее изучить программу или отзывы?
Мы готовы зафиксировать выгодную цену для вас!
Для этого обратитесь в академию в период действия акции и сообщите менеджеру, что хотите поступать позднее, но по текущим ценам.
Мы с удовольствием пойдём на встречу вашему стремлению к новым знаниям.
Книжный клуб
Онлайн-консультации с преподавателем
Киноклуб.
Психологический разбор фильмов
Воркшопы в группах
Кураторы и педагоги на связи
Документы вносятся в государственный реестр (ФИС ФРДО)
Платформа СДО 24/7
Бессрочный доступ к курсу и библиотеке вебинаров
Бесплатный доступ к библиотеке Библиоклуб
Педагог–психолог в дошкольном образовательном учреждении заботится о сохранении и укреплении психологического здоровья детей в процессе воспитания и образования. Он проводит психологическую диагностику детей, занимается коррекционно-развивающей работой, консультирует педагогических работников и родителей.
Цель программы переподготовки для педагогов-психологов – показать слушателю суть профессии педагога-психолога в ДОУ, дать теоретические знания и практические инструменты, которые он сможет применять в работе сразу после окончания обучения.
Слушатели выбирают данный курс, чтобы
1. Основы законодательства, регулирующие профессиональную деятельность педагога-психолога ДОУ, профессиональный стандарт.
2. Дисциплины психолого-педагогического раздела.
3. Специальные дисциплины.
| №пп | Наименование дисциплин | Общая трудоемкость, в акад. часах | Работа обучающегося в СДО | Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З) | ||
| Лекции | Тестирование | Практические занятия | ||||
|
Нормативно-правовой раздел |
||||||
|
1 |
Основы законодательства в сфере дошкольного образования |
18 |
10 |
2 |
6 |
З |
|
2 |
Профессиональный стандарт педагога-психолога |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
|
Психолого-педагогический раздел |
||||||
|
3 |
Педагогика |
48 |
20 |
8 |
20 |
ДЗ |
|
4 |
Общая психология |
48 |
20 |
8 |
20 |
ДЗ |
|
5 |
Педагогическая психология |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
6 |
Специальная психология |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
7 |
Возрастная психология |
28 |
16 |
2 |
10 |
З |
|
8 |
Основы психологического консультирования |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
Раздел специальных дисциплин |
||||||
|
9 |
Введение в специальность педагога-психолога. Общая и профессиональная культура педагога-психолога |
26 |
10 |
8 |
8 |
ДЗ |
|
10 |
Дошкольная педагогика и психология |
28 |
20 |
2 |
6 |
З |
|
11 |
Проектирование и организация профессиональной деятельности педагога-психолога |
22 |
14 |
2 |
6 |
З |
|
12 |
Инклюзивное и интегрированное образование |
22 |
14 |
2 |
6 |
З |
|
13 |
Психолого-педагогическая диагностика детей |
22 |
14 |
2 |
6 |
З |
|
14 |
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога в дошкольной образовательной организации |
72 |
42 |
2 |
28 |
З |
| 14.1 |
Особенности индивидуальной и групповой работы с детьми дошкольного возраста |
|
|
|
|
|
| 14.2 |
Психолого-педагогические аспекты развития речи детей дошкольного возраста |
|
|
|
|
|
| 14.3 |
Социально-коммуникативное развитие дошкольников |
|
|
|
|
|
| 14.4 |
Развитие эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возраста |
|
|
|
|
|
| 14.5 |
Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе |
|
|
|
|
|
|
14.6 |
Коррекционная работа с детьми: коррекция гиперактивного и агрессивного поведения, страхов, тревожности |
|
|
|
|
|
|
15 |
Взаимодействие педагога-психолога с семьей |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
| 15.1 |
Характеристика современной семьи |
|
|
|
|
|
| 15.2 |
Особенности социализации и семейного воспитания ребенка раннего возраста |
|
|
|
|
|
| 15.3 |
Взаимодействие с семьей – важное направление деятельности детского сада |
|
|
|
|
|
| 15.4 |
Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия |
|
|
|
|
|
|
16 |
Работа педагога-психолога с педагогическим коллективом. Профилактика конфликтов в коллективе ДОУ |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
16.1 |
Взаимодействие педагога-психолога и педагогического коллектива в условиях дошкольного образовательного учреждения |
|
|
|
|
|
| 16.2 |
Управление конфликтами в организации |
|||||
|
Раздел дополнительных дисциплин |
||||||
|
17 |
Игротерапия в работе с детьми |
12 |
8 |
2 |
2 |
З |
|
18 |
Сказкотерапия в работе с дошкольниками |
12 |
8 |
2 |
2 |
З |
|
19 |
Изотерапия: цели, задачи, примеры упражнений |
12 |
8 |
2 |
2 |
З |
|
20 |
Практическое применение музыкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста |
12 |
8 |
2 |
2 |
З |
|
21 |
Психогимнастика в работе с детьми |
12 |
8 |
2 |
2 |
З |
|
Итоговая аттестация |
12 |
Итоговый междисциплинарный экзамен |
||||
|
ИТОГО |
540 |
|||||
Вы получите
Ваш наставник в эффективном старте карьеры
Анастасия Регнер
Обладает экспертизой консультирования по трудоустройству на позиции любых уровней: Junior, Middle, Senior, Lead
Бизнес-тренер с опытом публичных выступлений с 2019 года
Консультант по профессиональной ориентации
Соавтор и организатор курсов обучения по найму и адаптации персонала
Участник международных конференций, форумов и выставок для директоров по персоналу (HRD)
Эксперт-практик направлений: разработка системы оценки, адаптации и мотивации персонала, проведение тренингов, а также индивидуальных коуч-сессий
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
Для поступления на обучение гражданам Российской Федерации вместе с заявлением необходимо предоставить:
1. Мы разработали образовательную программу профессиональной переподготовки для педагога-психолога так, чтобы обучение давалось легко без потери качества. И слушатели проходили профессиональную переподготовку до конца, не бросали на полпути из-за огромного объема информации и сложных заданий. Могли совмещать обучение с работой или параллельным образованием.
2. Слушатели получают доступ к системе дистанционного обучения (СДО). За время прохождения курса они знакомятся с учебными материалами, выполняют задания, загруженные в СДО. Проходят промежуточные тестирования и итоговую аттестацию.
3. Мы используем несколько видов контента для теоретической подготовки по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
4. Практическая подготовка слушателей основана на проработке типичных рабочих моментов. Мы даем творческие задания, учим составлять планы занятий, которые пригодятся в «полевых условиях».
Лекционный материал
Практические задания
Тестирования
Видеолекции
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
100%
оригинальный продукт, разработанный с нуля почетными работниками образования
от 5 лет
стаж практической работы тех, кто разрабатывал курс
80%
преподавателей – кандидаты наук в своей области
Программы составлены
по ФГОС
Лицензия Министерства
образования
РФ № Л035-01298-77/00181484
Член союза
АНО ДПО
ТОП-3 лучших онлайн-организаций образования РФ
Общение с другими
слушателями в закрытом
чате в Telegram
| №пп | Наименование дисциплин | Общая трудоемкость, в акад. часах | Работа обучающегося в СДО | Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З) | ||
| Лекции | Тестирование | Практические занятия | ||||
|
Нормативно-правовой раздел |
||||||
|
1 |
Основы законодательства в сфере дошкольного образования |
18 |
10 |
2 |
6 |
З |
|
1.1 |
Нормативно-правовое регулирование сферы дошкольного образования в России |
|
|
|
|
|
|
1.2 |
Система образования в Российской Федерации |
|
|
|
|
|
|
1.3 |
Возникновение образовательных отношений |
|
|
|
|
|
|
1.4 |
Правовой статус участников образовательного процесса в учреждении дошкольного образования |
|
|
|
|
|
|
1.5 |
Требования нормативно-правовых документов к деятельности дошкольных образовательных организаций |
|
|
|
|
|
|
2 |
Профессиональный стандарт педагога-психолога |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
|
Психолого-педагогический раздел |
||||||
|
3 |
Педагогика |
48 |
20 |
8 |
20 |
ДЗ |
|
3.1 |
Объект, предмет и задачи педагогической науки. Взаимосвязь педагогической науки и практики |
|
|
|
|
|
|
3.2 |
Методы и средства обучения в школе |
|
|
|
|
|
|
3.3 |
Формы организации обучения |
|
|
|
|
|
|
3.4 |
Проверка и оценка результатов обучения |
|
|
|
|
|
|
3.5 |
Методология практической педагогической деятельности. Целеполагание в педагогической деятельности |
|
|
|
|
|
|
3.6 |
Общие закономерности и принципы воспитания |
|
|
|
|
|
|
3.7 |
Педагогическое проектирование |
|
|
|
|
|
|
3.8 |
Педагогические технологии |
|
|
|
|
|
|
4 |
Общая психология |
48 |
20 |
8 |
20 |
ДЗ |
|
4.1 |
Психология как наука. История развития психологии |
|
|
|
|
|
|
4.2 |
Общая характеристика психологической науки |
|
|
|
|
|
|
4.3 |
Развитие психики и происхождение сознания |
|
|
|
|
|
|
4.4 |
Познавательная сфера личности. Ощущение, восприятие, внимание |
|
|
|
|
|
|
4.5 |
Познавательная сфера личности. Память, мышление, воображение, интеллект |
|
|
|
|
|
|
4.6 |
Эмоционально-волевая сфера личности |
|
|
|
|
|
|
4.7 |
Структура личности в психологии |
|
|
|
|
|
|
5 |
Педагогическая психология |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
5.1 |
Предмет педагогической психологии. Психологические теории |
|
|
|
|
|
|
5.2 |
Вехи становления педагогической психологии |
|
|
|
|
|
|
5.3 |
Основные методы педагогической психологии |
|
|
|
|
|
|
5.4 |
Психология учебной деятельности |
|
|
|
|
|
|
5.5 |
Психологические факторы, оказывающие влияние на процесс обучения |
|
|
|
|
|
|
5.6 |
Научение и его виды |
|
|
|
|
|
|
5.7 |
Характеристика познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания |
|
|
|
|
|
|
5.8 |
Психология воспитания |
|
|
|
|
|
|
5.9 |
Психологические условия успешного воспитания |
|
|
|
|
|
|
6 |
Специальная психология |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
6.1 |
Специальная психология |
|
|
|
|
|
|
6.2 |
Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности |
|
|
|
|
|
|
6.3 |
Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии |
|
|
|
|
|
|
6.4 |
Факторы вариативности отклоняющегося психического развития |
|
|
|
|
|
|
6.5 |
Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи |
|
|
|
|
|
|
6.6 |
Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология) |
|
|
|
|
|
|
6.7 |
Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями |
|
|
|
|
|
|
7 |
Возрастная психология |
28 |
16 |
2 |
10 |
З |
|
7.1 |
Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии |
|
|
|
|
|
|
7.2 |
Теории развития человека |
|
|
|
|
|
|
7.3 |
Дошкольное детство |
|
|
|
|
|
|
7.4 |
Младший школьный возраст |
|
|
|
|
|
|
7.5 |
Подростковый и юношеский возраст |
|
|
|
|
|
|
7.6 |
Развитие зрелой личности |
|
|
|
|
|
|
8 |
Основы психологического консультирования |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
8.1 |
Место психологического консультирования среди видов психологической помощи |
|
|
|
|
|
|
8.2 |
Профессиональная подготовка и профессионально важные качества специалиста, оказывающего психологическую помощь |
|
|
|
|
|
|
8.3 |
Этические нормы и принципы оказания психологической помощи |
|
|
|
|
|
|
8.4 |
Показания к психологическому консультированию. Отличие консультирования от психотерапии |
|
|
|
|
|
|
8.5 |
Условия проведения психологического консультирования |
|
|
|
|
|
|
8.6 |
Процесс психологического консультирования |
|
|
|
|
|
|
8.7 |
Профилактика синдрома профессионального выгорания психолога-консультанта |
|
|
|
|
|
|
Раздел специальных дисциплин |
||||||
|
9 |
Введение в специальность педагога-психолога. Общая и профессиональная культура педагога-психолога |
26 |
10 |
8 |
8 |
ДЗ |
|
9.1 |
Место и роль практической психологии в современном обществе |
|
|
|
|
|
|
9.2 |
Практическая психология как отрасль психологии |
|
|
|
|
|
|
9.3 |
Необходимость подготовки педагогов-психологов |
|
|
|
|
|
|
9.4 |
Детская практическая психология |
|
|
|
|
|
|
9.5 |
Работа педагога-психолога в образовательном учреждении |
|
|
|
|
|
|
9.6 |
Профессиональная этика в работе психолога |
|
|
|
|
|
|
10 |
Дошкольная педагогика и психология |
28 |
20 |
2 |
6 |
З |
|
10.1 |
Теоретико-методологические основы дошкольной педагогики |
|
|
|
|
|
|
10.2 |
Дошкольное детство |
|
|
|
|
|
|
10.3 |
Психологические особенности детей дошкольного возраста |
|
|
|
|
|
|
10.4 |
Развитие и обучение детей дошкольного возраста |
|
|
|
|
|
|
11 |
Проектирование и организация профессиональной деятельности педагога-психолога |
22 |
14 |
2 |
6 |
З |
|
11.1 |
Организация и планирование работы психолога |
|
|
|
|
|
|
11.2 |
Основные типы документации педагога-психолога ОУ |
|
|
|
|
|
|
11.3 |
Организация адаптации детей к дошкольному учреждению |
|
|
|
|
|
|
11.4 |
Практические рекомендации педагогам-психологам |
|
|
|
|
|
|
12 |
Инклюзивное и интегрированное образование |
22 |
14 |
2 |
6 |
З |
|
12.1 |
Интеграция и инклюзия в образовании |
|
|
|
|
|
|
12.2 |
Особенности обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии |
|
|
|
|
|
|
12.3 |
Категории обучающихся с ОВЗ в образовательном инклюзивном пространстве |
|
|
|
|
|
|
12.4 |
Модели, виды и формы совместного обучения детей с разным уровнем психофизического развития |
|
|
|
|
|
|
12.5 |
Современные педагогические технологии в условиях специального и инклюзивного образования детей с ОВЗ |
|
|
|
|
|
|
13 |
Психолого-педагогическая диагностика детей |
22 |
14 |
2 |
6 |
З |
|
13.1 |
Методика психологической диагностики детей дошкольного возраста |
|
|
|
|
|
|
13.2 |
Рекомендации к проведению диагностики детей дошкольного возраста |
|
|
|
|
|
|
13.3 |
Особенности диагностического обследования дошкольников |
|
|
|
|
|
|
13.4 |
Психолого-педагогическое обследование детей 5-7 лет |
|
|
|
|
|
|
13.5 |
Рисуночные методики в работе психолога |
|
|
|
|
|
|
14 |
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога в дошкольной образовательной организации |
72 |
42 |
2 |
28 |
З |
| 14.1 |
Особенности индивидуальной и групповой работы с детьми дошкольного возраста |
|
|
|
|
|
| 14.2 |
Психолого-педагогические аспекты развития речи детей дошкольного возраста |
|
|
|
|
|
| 14.3 |
Социально-коммуникативное развитие дошкольников |
|
|
|
|
|
| 14.4 |
Развитие эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возраста |
|
|
|
|
|
| 14.5 |
Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе |
|
|
|
|
|
|
14.6 |
Коррекционная работа с детьми: коррекция гиперактивного и агрессивного поведения, страхов, тревожности |
|
|
|
|
|
|
15 |
Взаимодействие педагога-психолога с семьей |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
| 15.1 |
Характеристика современной семьи |
|
|
|
|
|
| 15.2 |
Особенности социализации и семейного воспитания ребенка раннего возраста |
|
|
|
|
|
| 15.3 |
Взаимодействие с семьей – важное направление деятельности детского сада |
|
|
|
|
|
| 15.4 |
Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия |
|
|
|
|
|
|
16 |
Работа педагога-психолога с педагогическим коллективом. Профилактика конфликтов в коллективе ДОУ |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
16.1 |
Взаимодействие педагога-психолога и педагогического коллектива в условиях дошкольного образовательного учреждения |
|
|
|
|
|
| 16.2 |
Управление конфликтами в организации |
|||||
|
Раздел дополнительных дисциплин |
||||||
|
17 |
Игротерапия в работе с детьми |
12 |
8 |
2 |
2 |
З |
|
17.1 |
Метод игротерапии |
|
|
|
|
|
|
17.2 |
Недирективная игровая терапия. Организация сеанса |
|
|
|
|
|
|
17.3 |
Игротерапия с детьми с ОВЗ |
|
|
|
|
|
|
18 |
Сказкотерапия в работе с дошкольниками |
12 |
8 |
2 |
2 |
З |
|
18.1 |
Сказкотерапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми |
|
|
|
|
|
|
18.2 |
Функции сказок. Классификация сказок. Схема психологического анализа сказок |
|
|
|
|
|
|
18.3 |
Сказкотерапия в работе с детьми |
|
|
|
|
|
|
18.4 |
Метод сказкотерапии в коррекции детских страхов |
|
|
|
|
|
|
19 |
Изотерапия: цели, задачи, примеры упражнений |
12 |
8 |
2 |
2 |
З |
|
19.1 |
Изотерапия: процесс творческого самопознания и самовыражения |
|
|
|
|
|
|
19.2 |
Возможности изотерапии в работе с детскими страхами |
|
|
|
|
|
|
19.3 |
Изотерапия в психокоррекционной работе с дошкольниками с ОВЗ |
|
|
|
|
|
| 20 | Практическое применение музыкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста |
12 |
8 |
2 |
2 |
З |
|
21 |
Психогимнастика в работе с детьми |
12 |
8 |
2 |
2 |
З |
|
21.1 |
Тренинг, психогимнастика и метод социальной терапии |
|
|
|
|
|
|
Итоговая аттестация |
12 |
Итоговый междисциплинарный экзамен |
||||
|
ИТОГО |
540 |
|||||
* - по состоянию на 15 ноября 2024 года
Цель курсов профпереподготовки — получить квалификацию «Педагог-психолог дошкольной образовательной организации», а также знания по организационно-правовым основам деятельности, методологии, диагностике и терапии для эффективной работы психологом выбранного профиля. Все программы ориентированы на инновационные подходы в работе.
Образовательная программа по практической нейропсихологии предусматривает углублённое изучение выбранной специальности, получение всех необходимых знаний и умений для осуществления профессиональной деятельности — психологической помощи, а также даёт возможность обучиться на детского психолога-педагога.
Курс дистанционной профессиональной переподготовки включает в себя подготовленную преподавателями-специалистами программу, которая поможет освоить не только теоретическую, но и практическую специфику курса. Для комфортного обучения из любого города Национальная академия дополнительного профессионального образования предоставляет возможность дистанционного обучения по всем направлениям переподготовки. Вы сможете проходить курсы переподготовки по методам и технологиям оказания психологических услуг населению в любое удобное для вас время.
Курс дистанционного обучения «Педагог-психолог в ДОУ» длится 540 часов. По окончании курса слушатели получают диплом московского образца, а самое главное — полезные знания и навыки, которые пригодятся в работе.
Поможем выбрать формат и обучим сотрудников актуальным знаниям. Более 750 лидеров рынка уже сотрудничают с нами
Подробнее
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
