Тип образования: Профессиональная переподготовка
Профессиональная переподготовка – отличная возможность сменить сферу деятельности и получить новую квалификацию. Обучение проводится как на базе высшего, так и на базе среднего профессионального образования.
Прохождение переподготовки подтверждается дипломом, который даёт право на работу в выбранном направлении.
Если вы хотите попробовать себя в новом деле, найти занятие по душе или даже призвание – обратите внимание на эту уникальную возможность.
Длительность обучения: 13 месяцев (1800 часов)
Программа каждого курса предусматривает определённое количество часов на изучение конкретной дисциплины и темы. Также в программу заложены домашние задания, их проверка и обсуждение с преподавателем.
Заявленный срок обучения в месяцах предполагает спокойное погружение в предмет – обучение в свободное от основной деятельности время, по утрам, вечерам или в выходные.
Условия оплаты: предоплата, возможна рассрочка платежей и оплата материнским капиталом за обучение ребенка от 18 лет
Оставьте заявку на обучение и если вас интересует возможность рассрочки, обсудите это с нашим менеджером.
Менеджер составит индивидуальный (удобный для вас) график платежей, с участием банка (банковские проценты мы оплачиваем за вас) или от Академии без комиссий и процентов.
Оплата производится по счёту, в любом удобном банке.
Программа участвует в акции «Образование доступно каждому», возможна оплата обучения через банки-партнёры. Подробности можно узнать у специалиста по организации приёма по телефону +7 (499) 490-06-81.
68 900 рублей
35 800 рублей
Форма обучения: Заочная, с применением дистанционных образовательных технологий
Дистанционное образование – самый удобный способ обучаться онлайн,
не выходя из дома.
Сразу после зачисления вы получите доступ в систему и сможете учиться в подходящее вам время и в удобном месте. Материалы курса доступны
24 часа в сутки, система работает без выходных.
Онлайн-обучение не исключает домашних заданий и общения с преподавателями, всё это также выполняется в системе.
Более того, итоговый экзамен вы сдадите дома, а диплом (или удостоверение) получите по почте или с помощью курьерской службы
за 3-5 дней.
Акция ограничена по времени!
Оставьте заявку на обучение прямо сейчас, чтобы получить образование
не только удобно, но и выгодно.
Сомневаетесь? Не готовы приступать к обучению прямо сейчас? Хотите внимательнее изучить программу или отзывы?
Мы готовы зафиксировать выгодную цену для вас!
Для этого обратитесь в академию в период действия акции и сообщите менеджеру, что хотите поступать позднее, но по текущим ценам.
Мы с удовольствием пойдём на встречу вашему стремлению к новым знаниям.
от
3 580 ₽/мес
Онлайн-консультации с преподавателем
Киноклуб.
Психологический разбор фильмов
Воркшопы в группах
Техподдержка без выходных с 8.00 до 20.00
Профессиональный личный куратор
Документы вносятся в государственный реестр (ФИС ФРДО)
Платформа СДО 24/7
Бессрочный доступ к курсу и библиотеке вебинаров
Бесплатный доступ к библиотекам ЛитРес и Библиоклуб
Детство, подростковый возраст – непростые и при этом очень важные этапы формирования личности, обретения прочного стержня, который будет помогать удерживать равновесие и идти дальше по жизни. В это время человек неизбежно сталкивается с многочисленными трудностями: в отношениях с близкими, сверстниками, в выстраивании коммуникаций с незнакомыми людьми, в осознании себя и своего места в мире, в адаптации к стремительно меняющимся условиям. Все преодолимо, если есть к кому обратиться за советом и помощью. Иногда важно услышать такой совет от профессионала.
Цель нашей программы – подготовить специалистов в области социальной педагогики и психологической работы с детьми и подростками, создать необходимую теоретическую базу и обеспечить закрепление новых знаний, умений и навыков на практике.
1. Ознакомиться с нормативно-правовыми аспектами работы в сфере социальной педагогики и психологии детей и подростков.
2. Изучить раздел общепрофессиональных дисциплин:
Основы общей психологии.
Теоретические аспекты психологии личности. История возникновения и развития психологии.
Возрастная психология и педагогика: теория и практика.
Психология семьи.
Теоретические и практические аспекты социальной психологии.
Теоретические и практические аспекты социальной педагогики.
Теория и методика воспитания.
Психолого-педагогическая диагностика.
Социально-педагогические технологии.
Психологические аспекты девиантного поведения.
Семейное образование: психология и педагогика семьи.
Педагогическая медиация как эффективный инструмент в социальной науке.
3. Освоить такие специальные дисциплины, как:
Детская практическая психология в деятельности психолога.
Профессиональная этика практического психолога.
Особенности детско-родительских отношений: конфликты и их решения.
Психодиагностика: теория и практика.
Детская практическая психодиагностика несовершеннолетних.
Методы и подходы психологического консультирования.
Особенности и этика психологического консультирования несовершеннолетних.
Организация пространства для консультирования ребенка.
Психологическое сопровождение ребенка и семьи, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях.
Психологическое консультирование по проблемам в детско-родительских отношениях.
Особенности проведения психотерапии в подростковом и детском возрасте.
Клиническая психология детей и подростков.
Основы специальной психологии.
Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.
Нарушения пищевого поведения в подростковом и юношеском возрастах.
Арт-терапевтическая диагностика и коррекция в консультировании детей и родителей.
Сенсомоторное развитие детей. Коррекционно-развивающие программы.
Книжки с фотографиями как средство организации личного опыта малыша.
Особенности арт-терапевтической игровой терапии.
Тренинг релаксации детей. Релаксирующие упражнения и методы.
Песочная терапия в работе с детьми и подростками.
Аутотренинговые истории для подростков.
Психологическая помощь при зависимостях у детей и подростков.
Основы детской нейропсихологии.
Теоретические и практические аспекты психологии аномального развития.
Основы детской психопатологии.
Методы и способы патопсихологического обследования детей.
Детская практическая патопсихология.
Особенности и проявления психосоматических расстройств у детей.
| №пп | Наименование дисциплин | Общая трудоемкость, в акад. часах | Работа обучающегося в СДО | Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З) | ||
| Лекции | Тестирование | Практические занятия | ||||
|
Нормативно-правовой раздел |
||||||
|
1 |
Основы законодательной деятельности |
30 |
18 |
4 |
8 |
З |
|
Раздел общепрофессиональных дисциплин |
||||||
|
2 |
Основы общей психологии |
41 |
20 |
6 |
15 |
ДЗ |
|
3 |
Теоретические аспекты психологии личности |
46 |
20 |
6 |
20 |
З |
|
4 |
История возникновения и развития психологии |
39 |
15 |
6 |
18 |
З |
|
5 |
Возрастная психология и педагогика: теория и практика |
46 |
20 |
6 |
20 |
ДЗ |
|
6 |
Психология семьи |
41 |
15 |
6 |
20 |
З |
|
7 |
Теоретические и практические аспекты социальной психологии |
47 |
20 |
6 |
21 |
З |
|
8 |
Теоретические и практические аспекты социальной педагогики |
47 |
20 |
6 |
21 |
З |
|
9 |
Теория и методика воспитания |
34 |
18 |
6 |
10 |
ДЗ |
|
10 |
Психолого-педагогическая диагностика |
36 |
20 |
6 |
10 |
З |
|
11 |
Социально-педагогические технологии |
38 |
17 |
6 |
15 |
З |
|
12 |
Психологические аспекты девиантного поведения |
44 |
20 |
6 |
18 |
З |
|
13 |
Семейное образование: психология и педагогика семьи |
41 |
20 |
6 |
15 |
ДЗ |
|
14 |
Педагогическая медиация как эффективный инструмент в социальной науке |
40 |
20 |
6 |
14 |
З |
|
Раздел специальных дисциплин |
||||||
|
15 |
Детская практическая психология в деятельности психолога |
48 |
20 |
6 |
22 |
ДЗ |
|
16 |
Профессиональная этика практического психолога |
44 |
20 |
6 |
18 |
З |
|
17 |
Особенности детско-родительских отношений: конфликты и их решения |
35 |
18 |
2 |
15 |
З |
|
18 |
Психодиагностика: теория и практика |
51 |
20 |
6 |
25 |
ДЗ |
|
19 |
Детская практическая психодиагностика несовершеннолетних |
37 |
20 |
2 |
15 |
З |
|
20 |
Методы и подходы психологического консультирования |
41 |
15 |
6 |
20 |
З |
|
21 |
Особенности и этика психологического консультирования несовершеннолетних |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
|
22 |
Организация пространства для консультирования ребенка |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
|
23 |
Психологическое сопровождение ребенка и семьи, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях |
30 |
18 |
2 |
10 |
З |
|
24 |
Психологическое консультирование по проблемам в детско-родительских отношениях |
37 |
20 |
2 |
15 |
З |
|
25 |
Особенности проведения психотерапии в подростковом и детском возрасте |
172 |
95 |
14 |
63 |
ДЗ
|
|
25.1 |
Теория и практика психотерапии как науки |
37 |
20 |
2 |
15 |
|
|
25.2 |
Психотерапевтические технологии в деятельности и практике психолога |
32 |
20 |
2 |
10 |
|
|
25.3 |
Теоретические и практические аспекты детской и подростковой психотерапии |
37 |
15 |
2 |
20 |
|
|
25.4 |
Правила и методы проведения групповой терапии в детском и подростковом возрасте |
18 |
10 |
2 |
6 |
|
|
25.5 |
Подростковые тренинги и их применение |
16 |
10 |
2 |
4 |
|
|
25.6 |
Диагностика эффективности психотерапии с детьми и подростками |
16 |
10 |
2 |
4 |
|
|
25.7 |
Психотерапия с детьми в стрессовых и постстрессовых состояниях |
16 |
10 |
2 |
4 |
|
|
26 |
Клиническая психология детей и подростков |
27 |
15 |
2 |
10 |
ДЗ |
|
27 |
Основы специальной психологии |
42 |
16 |
6 |
20 |
З |
|
28 |
Психологическая помощь детям с проблемами в развитии |
42 |
20 |
2 |
20 |
З |
|
29 |
Нарушения пищевого поведения в подростковом и юношеском возрастах |
15 |
10 |
1 |
4 |
З |
|
30 |
Арт-терапевтическая диагностика и коррекция в консультировании детей и родителей |
81 |
45 |
16 |
20 |
З |
|
30.1 |
Арт-терапия как метод коррекции детей и подростков |
14 |
10 |
2 |
2 |
|
|
30.2 |
Визуально-пластическая терапия в психологическом консультировании |
36 |
20 |
8 |
8 |
|
|
30.3 |
Консультирование методом арт-терапии по детско-родительским отношениям |
31 |
15 |
6 |
10 |
|
|
31 |
Сенсомоторное развитие детей. Коррекционно-развивающие программы |
100 |
51 |
10 |
39 |
З |
|
31.1 |
Сенсомоторное развитие детей |
22 |
16 |
2 |
4 |
|
|
31.2 |
Программы сенсомоторного развития детей |
39 |
15 |
4 |
20 |
|
|
31.3 |
Коррекционно-развивающие занятия в сенсорной комнате |
39 |
20 |
4 |
15 |
|
|
32 |
Книжки с фотографиями как средство организации личного опыта малыша |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
|
33 |
Особенности арт-терапевтической игровой терапии |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
|
34 |
Тренинг релаксации детей. Релаксирующие упражнения и методы |
18 |
10 |
2 |
6 |
З |
|
35 |
Песочная терапия в работе с детьми и подростками |
12 |
8 |
2 |
2 |
З |
|
36 |
Аутотренинговые истории для подростков |
16 |
12 |
1 |
3 |
З |
|
37 |
Психологическая помощь при зависимостях у детей и подростков |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
|
38 |
Основы детской нейропсихологии |
30 |
20 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
39 |
Теоретические и практические аспекты психологии аномального развития |
32 |
20 |
2 |
10 |
ДЗ |
|
40 |
Основы детской психопатологии |
24 |
12 |
2 |
10 |
ДЗ |
|
41 |
Методы и способы патопсихологического обследования детей |
26 |
14 |
2 |
10 |
З |
|
42 |
Детская практическая патопсихология |
23 |
11 |
2 |
10 |
ДЗ |
|
43 |
Особенности и проявления психосоматических расстройств у детей |
157 |
90 |
16 |
51 |
З
|
|
43.1 |
Психосоматика нарушений дыхательной системы у детей |
18 |
10 |
2 |
6 |
|
|
43.2 |
Психосоматика нарушений в функционировании эндокринной системы у детей |
19 |
10 |
2 |
7 |
|
|
43.3 |
Психосоматика нарушений сердечно-сосудистой системы у детей |
18 |
10 |
2 |
6 |
|
|
43.4 |
Психосоматика кожных заболеваний у детей |
16 |
10 |
2 |
4 |
|
|
43.5 |
Нервная система ребенка и психосоматические нарушения |
16 |
10 |
2 |
4 |
|
|
43.6 |
Патологические привычные действия у детей |
22 |
10 |
2 |
10 |
|
|
43.7 |
Психотерапевтическая диагностическая беседа в психосоматической практике |
16 |
10 |
2 |
4 |
|
|
43.8 |
Терапия и коррекция расстройств психосоматического спектра у детей |
32 |
20 |
2 |
10 |
|
|
Итоговая аттестация |
20 |
Итоговый междисциплинарный экзамен |
||||
|
ИТОГО |
1800 |
|||||
100%
оригинальный продукт, разработанный с нуля почетными работниками образования
от 5 лет
стаж практической работы тех, кто разрабатывал курс
80%
преподавателей – кандидаты наук в своей области
Программы составлены
по ФГОС
Лицензия Министерства
образования
РФ № Л035-01298-77/00181484
Член союза
АНО ДПО
ТОП-3 лучших онлайн-организаций образования РФ
Общение с другими
слушателями в закрытом
чате в Telegram
1. Мы разработали образовательную программу профессиональной переподготовки по социальной педагогике и психологической работе с несовершеннолетними так, чтобы обучение давалось легко без потери качества. И слушатели проходили профессиональную переподготовку до конца, не бросали на полпути из-за огромного объема информации и сложных заданий. Могли совмещать обучение с работой или параллельным образованием.
2. Слушатели получают доступ к системе дистанционного обучения (СДО). За время прохождения курса они знакомятся с учебными материалами, выполняют задания, загруженные в СДО. Проходят промежуточные тестирования и итоговую аттестацию.
3. Мы используем несколько видов контента для теоретической подготовки по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
4. Практическая подготовка слушателей основана на проработке типичных рабочих моментов. Мы даем творческие задания, учим составлять планы занятий, которые пригодятся в «полевых условиях».
Лекционный материал
Практические задания
Тестирования
Видеолекции
Вы изучили нормативно-правовые аспекты работы в сфере социальной педагогики и психологии детей и подростков.
Вы владеете актуальными теоретическим знаниями и практическим навыками и можете оказывать профессиональную помощь несовершеннолетним и их родителям в решении многих социальных, педагогических и психологических проблем.
Уровень ваших знаний подтверждает диплом установленного образца, который вы получаете после успешной сдачи итогового междисциплинарного экзамена.
По окончании обучения регистрационные данные выданных документов вносятся в Федеральную информационную систему «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении».
*Нажимая на кнопку, Вы даете согласие на обработку персональных данных
*Одна бесплатная консультация доступна всем слушателям, которые не проходили консультации «Карьерное комбо» и окончили программу профпереподготовки по психологии не более 30 дней назад, либо программу повышения квалификации не более 30 дней назад + программу профпереподготовки стоимостью от 30 000 р. не более года назад
Вы получите
Ваш наставник в эффективном старте карьеры
Анастасия Регнер
Обладает экспертизой консультирования по трудоустройству на позиции любых уровней: Junior, Middle, Senior, Lead
Бизнес-тренер с опытом публичных выступлений с 2019 года
Консультант по профессиональной ориентации
Соавтор и организатор курсов обучения по найму и адаптации персонала
Участник международных конференций, форумов и выставок для директоров по персоналу (HRD)
Эксперт-практик направлений: разработка системы оценки, адаптации и мотивации персонала, проведение тренингов, а также индивидуальных коуч-сессий
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
Для поступления на обучение гражданам Российской Федерации вместе с заявлением необходимо предоставить:
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
| №пп | Наименование дисциплин | Общая трудоемкость, в акад. часах | Работа обучающегося в СДО | Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З) | ||
| Лекции | Тестирование | Практические занятия | ||||
|
Нормативно-правовой раздел |
||||||
|
1 |
Основы законодательной деятельности |
30 |
18 |
4 |
8 |
З |
| 1.1. |
Нормативные правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность психолога в России |
|||||
| 1.2. |
Нормативно-правовое регулирование системы социальных услуг в России |
|||||
| 1.3. | Нормативно-правовые документы психолога, работающего с детьми с ОВЗ | |||||
| 1.4. | Профстандарт. Функции и применение | |||||
|
Раздел общепрофессиональных дисциплин |
||||||
|
2 |
Основы общей психологии |
41 |
20 |
6 |
15 |
ДЗ |
| 2.1. |
Психология как наука. История развития психологии |
|||||
| 2.2. |
Общая характеристика психологической науки |
|||||
| 2.3. |
Развитие психики и происхождение сознания |
|||||
| 2.4. |
Познавательная сфера личности. Ощущение, восприятие, внимание |
|||||
| 2.5. |
Познавательная сфера личности. Память, мышление, воображение, интеллект |
|||||
| 2.6. |
Эмоционально-волевая сфера личности |
|||||
| 2.7. |
Структура личности в психологии |
|||||
|
3 |
Теоретические аспекты психологии личности |
46 |
20 |
6 |
20 |
З |
| 3.1. | Психоаналитическое учение З. Фрейда | |||||
| 3.2. |
Индивидуальная психология А. Адлера |
|||||
| 3.3. | Аналитическая психология К. Юнга | |||||
| 3.4. | Классический бихевиоризм Уотсона | |||||
| 3.5. | Теория оперантного научения Б.Ф. Скиннера | |||||
| 3.6. | Социально-когнитивная теория личности А. Бандуры | |||||
| 3.7. |
Теория социального научения Джулиана Роттера |
|||||
| 3.8. |
Ганс Айзенк: Теория типов личности |
|||||
| 3.9. |
Теория самоактуализации А. Маслоу |
|||||
| 3.10. |
Гуманистическая психология К. Роджерса |
|||||
|
4 |
История возникновения и развития психологии |
39 |
15 |
6 |
18 |
З |
| 4.1. | Античная психология | |||||
| 4.2. |
Развитие психологического знания в период расцвета античной Греции |
|||||
| 4.3. | Психологические взгляды мыслителей средневековья | |||||
| 4.4. | Психология позднего Средневековья и эпохи Возрождения | |||||
| 4.5. | Психология эпохи Нового времени | |||||
| 4.6. | Возникновение и развитие ассоциативной психологии в XVIII веке | |||||
| 4.7. |
Французский материализм |
|||||
| 4.8. |
Развитие немецкой психологии в XVIII-XIX веках |
|||||
| 4.9. |
Становление психологии как самостоятельной науки |
|||||
| 4.10. |
Основные психологические школы |
|||||
| 4.11. |
Эволюция школ и направлений |
|||||
|
5 |
Возрастная психология и педагогика: теория и практика |
46 |
20 |
6 |
20 |
ДЗ |
| 5.1. |
Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии |
|||||
| 5.2. |
Теории развития человека |
|||||
| 5.3. | Дошкольное детство | |||||
| 5.4. | Младший школьный возраст | |||||
| 5.5. | Подростковый и юношеский возраст | |||||
| 5.6. | Развитие зрелой личности | |||||
|
6 |
Психология семьи |
41 |
15 |
6 |
20 |
З |
| 6.1. |
Современные психологические теории семьи |
|||||
| 6.2. |
Психологический анализ любви |
|||||
| 6.3. | Закономерности стабилизации и распада эмоциональных отношений в паре | |||||
| 6.4. | Супружеская неверность | |||||
| 6.5. | Варианты выхода для партнера, с которым изменяют | |||||
| 6.6. | Помощь в построении новых отношений или перестройке старых | |||||
|
7 |
Теоретические и практические аспекты социальной психологии |
47 |
20 |
6 |
21 |
З |
| 7.1. |
Социальная психология общения |
|||||
| 7.2. |
Психология социальных групп |
|||||
| 7.3. | Общая характеристика социально-психологических параметров малых групп | |||||
| 7.4. | Эксперимент – основной метод социальной психологии | |||||
| 7.5. | Психология большой группы | |||||
|
8 |
Теоретические и практические аспекты социальной педагогики |
47 |
20 |
6 |
21 |
З |
| 8.1. |
Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности |
|||||
| 8.2. |
Социализация как приобщение человека к жизни в обществе |
|||||
| 8.3. | Предмет и место социальной психологии в системе научного знания | |||||
| 8.4. | Общение и взаимодействие | |||||
| 8.5. | Социальная психология групп | |||||
| 8.6. | Проблема личности в социальной психологии | |||||
|
9 |
Теория и методика воспитания |
34 |
18 |
6 |
10 |
ДЗ |
| 9.1. |
Сущность, закономерности и принципы обучения |
|||||
| 9.2. |
Обучение как процесс |
|||||
| 9.3. | Технологии обучения | |||||
| 9.4. | Воспитание как педагогическое явление | |||||
| 9.5. | Воспитание как процесс | |||||
| 9.6. | Технологии воспитания | |||||
|
10 |
Психолого-педагогическая диагностика |
36 |
20 |
6 |
10 |
З |
| 10.1. |
Методика психологической диагностики детей дошкольного возраста |
|||||
| 10.2. |
Рекомендации к проведению диагностики детей дошкольного возраста |
|||||
| 10.3. | Особенности диагностического обследования дошкольников | |||||
| 10.4. | Психолого-педагогическое обследование детей 5-7 лет |
|||||
| 10.5. | Рисуночные методики в работе психолога | |||||
|
11 |
Социально-педагогические технологии |
38 |
17 |
6 |
15 |
З |
| 11.1. |
Воспитательные системы |
|||||
| 11.2. |
Воспитательная система школы |
|||||
| 11.3. | Выбор методов воспитания и проектирование воспитательных технологий | |||||
| 11.4. | Методика воспитательной работы классного руководителя | |||||
| 11.5. | Средства, методы и формы воспитания | |||||
|
12 |
Психологические аспекты девиантного поведения |
44 |
20 |
6 |
18 |
З |
| 12.1. | Девиантология. Девиантное поведение | |||||
| 12.2. |
Виды девиантного поведения |
|||||
| 12.3. | Типы девиантного поведения, основанные на гиперспособностях и сверхценных увлечениях | |||||
| 12.4. |
Фанатизм и бродяжничество как примеры девиантного поведения (основанные на гиперспособностях) |
|||||
| 12.5. | Клинические формы девиантного поведения (агрессия, аутоагрессия и т.д.) | |||||
| 12.6. |
Клинические формы девиантного поведения (сверхценные психопатологические увлечения, коммуникативные девиации и т.д.) |
|||||
| 12.7. | Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности | |||||
| 12.8. |
Интервенция отклоняющегося поведения личности как психологическая особенность |
|||||
|
13 |
Семейное образование: психология и педагогика семьи |
41 |
20 |
6 |
15 |
ДЗ |
| 13.1. | Педагогика и психология семьи. Основные понятия, история изучения | |||||
| 13.2. |
Психология семьи и семейных отношений |
|||||
| 13.3. | Психолого-педагогические основы семейного воспитания. Методы, тактики и правила семейного воспитания | |||||
| 13.4. |
Семейное образование как вариативная форма обучения. Модели и опыт организации семейного образования |
|||||
|
14 |
Педагогическая медиация как эффективный инструмент в социальной науке |
40 |
20 |
6 |
14 |
З |
| 14.1. | Особенности протекания конфликтов в образовательной среде | |||||
| 14.2. |
Особенности педагогических конфликтов между педагогами и учащимися |
|||||
| 14.3. | Особенности педагогических конфликтов между учащимися | |||||
|
Раздел специальных дисциплин |
||||||
|
15 |
Детская практическая психология в деятельности психолога |
48 |
20 |
6 |
22 |
ДЗ |
| 15.1. | Детская практическая психология | |||||
| 15.2. |
Психопрофилактика |
|||||
| 15.3. | Психологическое просвещение | |||||
| 15.4. |
Диагностическая работа |
|||||
| 15.5. | Психологическое консультирование | |||||
| 15.6. |
Индивидуальное консультирование ребенка |
|||||
| 15.7. | Работа с ребенком и одним из родителей | |||||
| 15.8. |
Методы психокоррекции. Игровая и арт-терапия |
|||||
| 15.9. | Другие методы психокоррекции | |||||
| 15.10. |
Взаимодействие психолога с родителями, воспитателями и учителями в процессе консультирования |
|||||
|
16 |
Профессиональная этика практического психолога |
44 |
20 |
6 |
18 |
З |
| 16.1. | Мораль как базовое понятие этики | |||||
| 16.2. |
Теоретические концепции этического содержания |
|||||
| 16.3. | Профессиональная этика в работе психолога | |||||
| 16.4. | Принципы и положения в работе психолога, прописанные в кодексах | |||||
| 16.5. | Миссия, цели и ценности психологической деятельности консультанта | |||||
| 16.6. | Принципы в работе консультанта | |||||
| 16.7. |
Этические аспекты построения взаимоотношений с клиентами |
|||||
| 16.8. |
Контракт ответственности |
|||||
| 16.9. |
Профессиональная этика и непрофессионализм в работе психотерапевта |
|||||
|
17 |
Особенности детско-родительских отношений: конфликты и их решения |
35 |
18 |
2 |
15 |
З |
| 17.1. | Детско-родительские отношения. Основные понятия | |||||
| 17.2. |
Психологическая структура материнства |
|||||
| 17.3. | Формирование отцовства и отцовской любви | |||||
| 17.4. | Особенности сиблинговых отношений и роль родителей в их формировании | |||||
| 17.5. | Воспитательная деятельность семьи | |||||
| 17.6. | Особенности родительского отношения к детям разного возраста | |||||
| 17.7. |
Диагностика детско-родительских отношений |
|||||
| 17.8. |
Психокоррекция детско-родительских отношений |
|||||
|
18 |
Психодиагностика: теория и практика |
51 |
20 |
6 |
25 |
ДЗ |
| 18.1. |
Общая характеристика психодиагностики |
|||||
| 18.2. |
История психодиагностики |
|||||
| 18.3. | Дифференциальная психометрика | |||||
| 18.4. | Классификация психодиагностических методик | |||||
| 18.5. | Психометрические требования к построению и проверке методик | |||||
| 18.6. | Основные методы психодиагностики | |||||
| 18.7. |
Тестирование как основной метод психодиагностики |
|||||
| 18.8. | Психодиагностика интеллекта | |||||
| 18.9. |
Психодиагностика познавательных процессов |
|||||
| 18.10. | Психодиагностика специальных способностей | |||||
| 18.11. | Психодиагностика эмоционально-волевой сферы | |||||
| 18.12. | Психодиагностика потребностно-мотивационной сферы | |||||
| 18.13. | Психодиагностика группы | |||||
| 18.14. |
Беседа как метод психодиагностики |
|||||
| 18.15. | Компьютерная психодиагностика | |||||
| 18.16. |
Клиническая психодиагностика |
|||||
| 18.17. | Профессионально-этические принципы психодиагностики | |||||
|
19 |
Детская практическая психодиагностика несовершеннолетних |
37 |
20 |
2 |
15 |
З |
| 19.1. |
Психодиагностическая работа с детьми дошкольного возраста |
|||||
| 19.2. |
Особенности психологической работы с детьми младшего школьного возраста |
|||||
| 19.3. | Работа психолога с подростками | |||||
| 19.4. | Работа психолога с лицами юношеского возраста | |||||
|
20 |
Методы и подходы психологического консультирования |
41 |
15 |
6 |
20 |
З |
| 20.1. |
Методологические основы психологического консультирования |
|||||
| 20.2. |
Процесс психологического консультирования |
|||||
| 20.3. | Интегративная модель системной семейной психодиагностики | |||||
|
21 |
Особенности и этика психологического консультирования несовершеннолетних |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
| 21.1. |
Особенности и этика психологического консультирования несовершеннолетних |
|||||
| 21.2. |
Исследование познавательной сферы и психологических особенностей несовершеннолетних в процессе консультирования |
|||||
|
22 |
Организация пространства для консультирования ребенка |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
|
23 |
Психологическое сопровождение ребенка и семьи, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях |
30 |
18 |
2 |
10 |
З |
|
24 |
Психологическое консультирование по проблемам в детско-родительских отношениях |
37 |
20 |
2 |
15 |
З |
| 24.1. |
Детско-родительские конфликты |
|||||
| 24.2. |
Детско-родительские тренинги: цели, задачи, методы, формы проведения |
|||||
| 24.3. | Тренинги в родительской группе | |||||
| 24.4. | Тренинги в детско-родительской группе | |||||
| 24.5. | Тренинг с родителями детей, возвращающихся в кровную семью из социальных приютов | |||||
|
25 |
Особенности проведения психотерапии в подростковом и детском возрасте |
172 |
95 |
14 |
63 |
ДЗ
|
|
25.1 |
Теория и практика психотерапии как науки |
37 |
20 |
2 |
15 |
|
| 25.2 |
Психотерапевтические технологии в деятельности и практике психолога |
32 |
20 |
2 |
10 |
|
| 25.3 |
Теоретические и практические аспекты детской и подростковой психотерапии |
37 |
15 |
2 |
20 |
|
| 25.4 |
Правила и методы проведения групповой терапии в детском и подростковом возрасте |
18 |
10 |
2 |
6 |
|
|
25.5 |
Подростковые тренинги и их применение |
16 |
10 |
2 |
4 |
|
|
25.6 |
Диагностика эффективности психотерапии с детьми и подростками |
16 |
10 |
2 |
4 |
|
|
25.7 |
Психотерапия с детьми в стрессовых и постстрессовых состояниях |
16 |
10 |
2 |
4 |
|
|
26 |
Клиническая психология детей и подростков |
27 |
15 |
2 |
10 |
ДЗ |
| 26.1. |
Проблема нормы и патологии в детской клинической психологии |
|||||
| 26.2. |
Представление о дизонтогенезе. Механизмы и закономерности дизонтогенеза |
|||||
| 26.3. | Невротические расстройства в детском и подростковом возрасте. Психосоматические нарушения у детей | |||||
| 26.4. | Поведенческие и аффективные расстройства в детском и подростковом возрасте | |||||
| 26.5. | Умственная отсталость. Психические расстройства вследствие повреждения головного мозга | |||||
|
27 |
Основы специальной психологии |
42 |
16 |
6 |
20 |
З |
| 27.1. |
Специальная психология |
|||||
| 27.2. |
Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности |
|||||
| 27.3. | Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии | |||||
| 27.4. | Факторы вариативности отклоняющегося психического развития | |||||
| 27.5. | Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи | |||||
| 27.6. | Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология) | |||||
| 27.7. | Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями |
|||||
|
28 |
Психологическая помощь детям с проблемами в развитии |
42 |
20 |
2 |
20 |
З |
| 28.1. |
Теоретические и методологические проблемы психологической помощи детям с нарушениями в развитии |
|||||
| 28.2. |
Дисгармония психического развития в детском возрасте и особенности психологической помощи |
|||||
| 28.3. | Психологическая помощь детям с задержкой психического развития | |||||
| 28.4. | Психологическая помощь детям с психическим недоразвитием | |||||
| 28.5. | Психологическая помощь детям с поврежденным психическим развитием | |||||
| 28.6. | Психологическая помощь детям с ранним детским аутизмом | |||||
|
29 |
Нарушения пищевого поведения в подростковом и юношеском возрастах |
15 |
10 |
1 |
4 |
З |
|
30 |
Арт-терапевтическая диагностика и коррекция в консультировании детей и родителей |
81 |
45 |
16 |
20 |
З |
|
30.1 |
Арт-терапия как метод коррекции детей и подростков |
14 |
10 |
2 |
2 |
|
|
30.2 |
Визуально-пластическая терапия в психологическом консультировании |
36 |
20 |
8 |
8 |
|
|
30.3 |
Консультирование методом арт-терапии по детско-родительским отношениям |
31 |
15 |
6 |
10 |
|
|
31 |
Сенсомоторное развитие детей. Коррекционно-развивающие программы |
100 |
51 |
10 |
39 |
З |
|
31.1 |
Сенсомоторное развитие детей |
22 |
16 |
2 |
4 |
|
| 31.2 |
Программы сенсомоторного развития детей |
39 |
15 |
4 |
20 |
|
| 31.3 |
Коррекционно-развивающие занятия в сенсорной комнате |
39 |
20 |
4 |
15 |
|
|
32 |
Книжки с фотографиями как средство организации личного опыта малыша |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
|
33 |
Особенности арт-терапевтической игровой терапии |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
|
34 |
Тренинг релаксации детей. Релаксирующие упражнения и методы |
18 |
10 |
2 |
6 |
З |
|
35 |
Песочная терапия в работе с детьми и подростками |
12 |
8 |
2 |
2 |
З |
|
36 |
Аутотренинговые истории для подростков |
16 |
12 |
1 |
3 |
З |
| 36.1. |
Общая характеристика метода аутогенной тренировки |
|||||
| 36.2. | Аутотренинговые истории для подростков | |||||
|
37 |
Психологическая помощь при зависимостях у детей и подростков |
14 |
10 |
2 |
2 |
З |
| 37.1. |
Психологическая помощь при зависимостях (аддикциях) у детей и подростков |
|||||
| 37.2. |
Психологическая помощь и профилактика зависимостей |
|||||
|
38 |
Основы детской нейропсихологии |
30 |
20 |
2 |
8 |
ДЗ |
| 38.1. |
Основные разделы нейропсихологии детского возраста |
|||||
| 38.2. |
Нарушения высших психических функций в детском возрасте в результате органических повреждений мозга |
|||||
| 38.3. |
Нейропсихологическая диагностика в детском возрасте |
|||||
|
39 |
Теоретические и практические аспекты психологии аномального развития |
32 |
20 |
2 |
10 |
ДЗ |
| 39.1. |
Теоретические положения психологии аномального развития |
|||||
| 39.2. |
Причины нарушении в развитии |
|||||
| 39.3. |
Обследование аномального ребенка |
|||||
| 39.4. |
Социально-психологическая адаптация детей с отклонениями в развитии |
|||||
| 39.5. |
Междисциплинарная форма организации помощи детям с отклонениями в развитии |
|||||
|
40 |
Основы детской психопатологии |
24 |
12 |
2 |
10 |
ДЗ |
| 40.1. |
Введение в детскую психопатологию |
|||||
| 40.2. |
Основные психопатологические синдромы детского и подросткового возраста |
|||||
|
41 |
Методы и способы патопсихологического обследования детей |
26 |
14 |
2 |
10 |
З |
| 41.1. |
Общие возрастные закономерности психических заболеваний у детей и подростков |
|||||
| 41.2. |
Особенности патопсихологического исследования детей и подростков |
|||||
| 41.3. |
Патопсихологическое исследование детей |
|||||
| 41.4. |
Патопсихологическое исследование подростков |
|||||
|
42 |
Детская практическая патопсихология |
23 |
11 |
2 |
10 |
ДЗ |
| 42.1. |
Объект, предмет и задачи детской патопсихологии |
|||||
| 42.2. |
Специфика исследования нарушений психики у детей. Виды коррекции нарушений |
|||||
|
43 |
Особенности и проявления психосоматических расстройств у детей |
157 |
90 |
16 |
51 |
З
|
|
43.1 |
Психосоматика нарушений дыхательной системы у детей |
18 |
10 |
2 |
6 |
|
| 43.2 |
Психосоматика нарушений в функционировании эндокринной системы у детей |
19 |
10 |
2 |
7 |
|
| 43.3 |
Психосоматика нарушений сердечно-сосудистой системы у детей |
18 |
10 |
2 |
6 |
|
| 43.4 |
Психосоматика кожных заболеваний у детей |
16 |
10 |
2 |
4 |
|
|
43.5 |
Нервная система ребенка и психосоматические нарушения |
16 |
10 |
2 |
4 |
|
| 43.6 |
Патологические привычные действия у детей |
22 |
10 |
2 |
10 |
|
| 43.7 |
Психотерапевтическая диагностическая беседа в психосоматической практике |
16 |
10 |
2 |
4 |
|
|
43.8 |
Терапия и коррекция расстройств психосоматического спектра у детей |
32 |
20 |
2 |
10 |
|
|
Итоговая аттестация |
20 |
Итоговый междисциплинарный экзамен |
||||
|
ИТОГО |
1800 |
|||||
* - по состоянию на 19 апреля 2024 года
Программы дистанционного обучения в Национальной академии дополнительного профессионального образования делятся по направлениям и предусматривают получение образования в рамках профессиональной переподготовки или повышения квалификации. Выберите интересующее вас направление, в каждом из них наши преподаватели подготовили для вас свыше 10 курсов обучения, длительностью свыше 100 часов дистанционного обучения, по окончании которых вы получите дипломы и самые полезные значения, которые обязательно пригодятся вам в вашей работе и помогут стать еще более профессиональнее в вашей сфере.
Мы понимаем, что образование имеет первостепенную важность в современном мире, умения и знания, подкрепленные дипломом – залог успешного карьерного роста. Также мы понимаем, что в современном мире крайне сложно найти время для получения образования, поэтому все наши программы качественно адаптированы под дистанционный формат обучения – вам не нужно никуда ездить и тратить время на дорогу, более того – дистанционная форма обучения позволяет учиться в более гибком графике.
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
Программа профессиональной переподготовки позволяет освоить новую профессию на базе уже имеющегося образования.
Программы профпереподготовки учитывают профессиональные стандарты, квалификационные требования к соответствующим должностям, профессиям и специальностям, или квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, и направлены на формирование профессиональных компетенций для практической работы.
По окончании программы профессиональной переподготовки Вы получаете диплом, подтверждающий получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.
Компьютер с доступом в интернет. Желательно наличие веб-камеры.
