|
№пп
|
Наименование дисциплин
|
Общая трудоемкость, в акад. часах
|
Работа обучающегося в СДО
|
Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З)
|
|
Лекции
|
Тестирование
|
Практические занятия
|
|
Раздел общепрофессиональных дисциплин
|
|
1
|
Общая психология
|
33
|
24
|
1
|
8
|
З
|
|
1.1.
|
Психология как наука. История развития психологии
|
|
|
|
|
|
|
1.2.
|
Общая характеристика психологической науки
|
|
|
|
|
|
|
1.3.
|
Развитие психики и происхождение сознания
|
|
|
|
|
|
|
1.4.
|
Познавательная сфера личности. Ощущение, восприятие, внимание
|
|
|
|
|
|
|
1.5.
|
Познавательная сфера личности. Память, мышление, воображение, интеллект
|
|
|
|
|
|
|
1.6.
|
Эмоционально-волевая сфера личности
|
|
|
|
|
|
|
1.7.
|
Структура личности в психологии
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Психология личности
|
33
|
24
|
1
|
8
|
ДЗ
|
|
2.1.
|
Психоаналитическое учение З. Фрейда
|
|
|
|
|
|
|
2.2.
|
Индивидуальная психология А. Адлера
|
|
|
|
|
|
|
2.3.
|
Аналитическая психология К. Юнга
|
|
|
|
|
|
|
2.4.
|
Классический бихевиоризм Уотсона
|
|
|
|
|
|
|
2.5.
|
Теория оперантного научения Б.Ф. Скиннера
|
|
|
|
|
|
|
2.6.
|
Социально-когнитивная теория личности А. Бандуры
|
|
|
|
|
|
|
2.7.
|
Теория социального научения Джулиана Роттера
|
|
|
|
|
|
|
2.8.
|
Ганс Айзенк: Теория типов личности
|
|
|
|
|
|
|
2.9.
|
Теория самоактуализации А. Маслоу
|
|
|
|
|
|
|
2.10.
|
Гуманистическая психология К. Роджерса
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Психология социального поведения личности
|
33
|
24
|
1
|
8
|
ДЗ
|
|
3.1.
|
Проблема поведения в социальной психологии
|
|
|
|
|
|
|
3.2.
|
Нормативное поведение как результат социализации
|
|
|
|
|
|
|
3.3.
|
Ролевое, ритуальное, альтруистическое и манипулятивное поведение
|
|
|
|
|
|
|
3.4.
|
Доминантное, подчиненное, девиантное и агрессивное поведение
|
|
|
|
|
|
|
3.5.
|
Организационное поведение
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Возрастная психология
|
33
|
24
|
1
|
8
|
З
|
|
4.1.
|
Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии
|
|
|
|
|
|
|
4.2.
|
Теории развития человека
|
|
|
|
|
|
|
4.3.
|
Дошкольное детство
|
|
|
|
|
|
|
4.4.
|
Младший школьный возраст
|
|
|
|
|
|
|
4.5.
|
Подростковый и юношеский возраст
|
|
|
|
|
|
|
4.6.
|
Развитие зрелой личности
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Основы специальной педагогики и психологии
|
43
|
34
|
1
|
8
|
З
|
|
5.1.
|
Специальная психология
|
|
|
|
|
|
|
5.2.
|
Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности
|
|
|
|
|
|
|
5.3.
|
Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии
|
|
|
|
|
|
|
5.4.
|
Факторы вариативности отклоняющегося психического развития
|
|
|
|
|
|
|
5.5.
|
Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи
|
|
|
|
|
|
|
5.6.
|
Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология)
|
|
|
|
|
|
|
5.7.
|
Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями
|
|
|
|
|
|
|
5.8.
|
Коррекционная педагогика как научное понятие
|
|
|
|
|
|
|
5.9.
|
Коррекционно-педагогическая деятельность
|
|
|
|
|
|
|
5.10.
|
Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности, ошибки психодиагностики
|
|
|
|
|
|
|
5.11.
|
Основы сурдопедагогики, тифлопедагогики, ортопедагогики и олигофренопедагогики
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Основы психологического консультирования
|
39
|
30
|
1
|
8
|
З
|
| 6.1.
|
Место психологического консультирования среди видов психологической помощи
|
|
|
|
|
|
|
6.2.
|
Профессиональная подготовка и профессионально важные качества специалиста, оказывающего психологическую помощь
|
|
|
|
|
|
|
6.3.
|
Этические нормы и принципы оказания психологической помощи
|
|
|
|
|
|
|
6.4.
|
Показания к психологическому консультированию. Отличие консультирования от психотерапии
|
|
|
|
|
|
|
6.5.
|
Условия проведения психологического консультирования
|
|
|
|
|
|
|
6.6.
|
Процесс психологического консультирования
|
|
|
|
|
|
|
6.7.
|
Профилактика синдрома профессионального выгорания психолога-консультанта
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Психодиагностика
|
37
|
28
|
1
|
8
|
З
|
| 7.1.
|
Общая характеристика психодиагностики
|
|
|
|
|
|
|
7.2.
|
История психодиагностики
|
|
|
|
|
|
|
7.3.
|
Дифференциальная психометрика
|
|
|
|
|
|
|
7.4.
|
Классификация психодиагностических методик
|
|
|
|
|
|
|
7.5.
|
Психометрические требования к построению и проверке методик |
|
|
|
|
|
|
7.6.
|
Основные методы психодиагностики
|
|
|
|
|
|
|
7.7.
|
Тестирование как основной метод психодиагностики
|
|
|
|
|
|
| 7.8.
|
Психодиагностика интеллекта
|
|
|
|
|
|
|
7.9.
|
Психодиагностика познавательных процессов
|
|
|
|
|
|
|
7.10.
|
Психодиагностика специальных способностей
|
|
|
|
|
|
|
7.11.
|
Психодиагностика эмоционально-волевой сферы
|
|
|
|
|
|
|
7.12.
|
Психодиагностика потребностно-мотивационной сферы
|
|
|
|
|
|
|
7.13.
|
Психодиагностика группы |
|
|
|
|
|
|
7.14.
|
Беседа как метод психодиагностики
|
|
|
|
|
|
|
7.15.
|
Компьютерная психодиагностика
|
|
|
|
|
|
|
7.16.
|
Клиническая психодиагностика
|
|
|
|
|
|
|
7.17.
|
Профессионально-этические принципы психодиагностики
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Психотерапия: теория и практика
|
41
|
32
|
1
|
8
|
З
|
| 8.1.
|
Этапы становления психотерапии. Современное состояние психотерапии
|
|
|
|
|
|
|
8.2.
|
Формы психотерапии
|
|
|
|
|
|
|
8.3.
|
Основные модели психотерапии
|
|
|
|
|
|
|
8.4.
|
Альтернативные направления психотерапии
|
|
|
|
|
|
|
8.5.
|
Общие стратегии психотерапевтического консультирования
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Девиантология. Психология девиантного поведения
|
35
|
26
|
1
|
8
|
ДЗ
|
|
9.1.
|
Девиантология. Девиантное поведение
|
|
|
|
|
|
|
9.2.
|
Виды девиантного поведения
|
|
|
|
|
|
|
9.3.
|
Типы девиантного поведения, основанные на гиперспособностях и сверхценных увлечениях
|
|
|
|
|
|
|
9.4.
|
Фанатизм и бродяжничество как примеры девиантного поведения (основанные на гиперспособностях)
|
|
|
|
|
|
|
9.5.
|
Клинические формы девиантного поведения (агрессия, аутоагрессия и т.д.)
|
|
|
|
|
|
|
9.6.
|
Клинические формы девиантного поведения (сверхценные психопатологические увлечения, коммуникативные девиации и т.д.)
|
|
|
|
|
|
|
9.7.
|
Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности
|
|
|
|
|
|
|
9.8.
|
Интервенция отклоняющегося поведения личности как психологическая особенность
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Психологическая коррекция поведения
|
35
|
26
|
1
|
8
|
З
|
| 10.1.
|
Психологическая коррекция
|
|
|
|
|
|
|
10.2.
|
Игротерапия
|
|
|
|
|
|
| 10.3.
|
Арттерапия
|
|
|
|
|
|
| 10.4.
|
Психогимнастика
|
|
|
|
|
|
| 10.5.
|
Метод поведенческой коррекции
|
|
|
|
|
|
| 10.6.
|
Индивидуальная и групповая психокоррекция
|
|
|
|
|
|
| 10.7.
|
Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Основы дефектологии
|
35
|
26
|
1
|
8
|
З
|
| 11.1.
|
Историко-теоретические основы дефектологии
|
|
|
|
|
|
|
11.2.
|
Особенности воспитания и обучения детей с умственной отсталостью
|
|
|
|
|
|
| 11.3.
|
Особенности воспитания и обучения детей с задержкой психического развития
|
|
|
|
|
|
| 11.4.
|
Особенности обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями и детским церебральным параличом
|
|
|
|
|
|
| 11.5.
|
Организация специального образования
|
|
|
|
|
|
| 11.6.
|
Модульная система коррекционной психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития
|
|
|
|
|
|
| 11.7.
|
Методы психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии
|
|
|
|
|
|
| 11.8.
|
Организация и содержание психолого-педагогического изучения детей с нарушениями развития
|
|
|
|
|
|
|
Раздел специальных дисциплин
|
|
12
|
Расстройства поведения. Коррекция поведенческих расстройств
|
54
|
45
|
1
|
8
|
ДЗ
|
| 12.1.
|
Психические и поведенческие расстройства, связанные с физиологическими и соматическими нарушениями
|
|
|
|
|
|
|
12.2.
|
Отклоняющееся поведение и психические аномалии в поведении личности
|
|
|
|
|
|
| 12.3.
|
Шизофрения
|
|
|
|
|
|
| 12.4.
|
Аутизм
|
|
|
|
|
|
| 12.5.
|
Поведенческие расстройства и агрессивность личности. Феномен агрессивности в психологии
|
|
|
|
|
|
| 12.6.
|
Виды и формы проявления агрессивности
|
|
|
|
|
|
| 12.7.
|
Профилактика и коррекция поведенческих расстройств и агрессивности |
|
|
|
|
|
| 12.8.
|
Оптимизации детско-родительских отношений как средство профилактики и коррекции поведенческих расстройств у детей
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Определение и характеристики прикладного анализа поведения (АВА)
|
37
|
28
|
1
|
8
|
З
|
| 13.1.
|
Основы прикладного анализа поведения
|
|
|
|
|
|
|
13.2.
|
Характеристики программы АВА
|
|
|
|
|
|
| 13.3.
|
Модель, основанная на развитии, индивидуализации и взаимоотношениях (DIR-FT)
|
|
|
|
|
|
| 13.4.
|
Принципы поведения. Усилители
|
|
|
|
|
|
| 13.5.
|
Свойства режимов усиления поведения. Принцип гашения
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Агрессия и аутоагрессия как «мишень» работы психолога
|
22
|
16
|
2
|
4
|
З
|
| 14.1.
|
Агрессивное поведение. Основные теории
|
|
|
|
|
|
|
14.2.
|
Аутоагрессия – вред собственному здоровью
|
|
|
|
|
|
| 14.3.
|
Профилактика и коррекция суицидального поведения
|
|
|
|
|
|
| 14.4.
|
Теоретические подходы к проблеме формирования суицидального поведения
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Использование методов опроса для психологической диагностики агрессии и агрессивности несовершеннолетних
|
16
|
10
|
2
|
4
|
З
|
| 15.1.
|
Методы психологической диагностики агрессии и агрессивности у детей
|
|
|
|
|
|
|
15.2.
|
Использование методов опроса для психологической диагностики агрессии и агрессивности несовершеннолетних
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Опросник Басса-Дарки
|
14
|
10
|
2
|
2
|
З
|
| 16.1.
|
Опросник уровня агрессивности и враждебных реакций Басса-Дарки
|
|
|
|
|
|
|
16.2.
|
Исследование агрессии и враждебных реакций по методике Басса-Дарки
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Опросник «Агрессивное поведение» П.А. Ковалева
|
14
|
10
|
2
|
2
|
ДЗ
|
| 17.1.
|
Опросник «Агрессивное поведение» П.А. Ковалева
|
|
|
|
|
|
|
17.2.
|
Исследования агрессивного поведения
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Опросник «Личностная агрессивность» П.А. Ковалева
|
14
|
10
|
2
|
2
|
З
|
| 18.1.
|
Опросник «Личностная агрессивность» П.А. Ковалева
|
|
|
|
|
|
|
18.2.
|
Исследования личностной агрессивности
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Проективные методы диагностики агрессии и аутоагрессии несовершеннолетних
|
16
|
10
|
2
|
4
|
ДЗ
|
| 19.1.
|
Проективные методики в психологии
|
|
|
|
|
|
|
19.2.
|
Проективные методы диагностики агрессии и аутоагрессии несовершеннолетних
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Тест руки Вагнера
|
9
|
5
|
2
|
2
|
З
|
|
21
|
Ассоциативно-рисуночный тест для детей (модифицированный вариант теста С. Розенцвейга)
|
10
|
5
|
2
|
3
|
З
|
| 21.1.
|
Тест рисуночной ассоциации: теоретические положения
|
|
|
|
|
|
|
21.2.
|
Ассоциативно-рисуночный тест для детей (модифицированный вариант теста С. Розенцвейга)
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Вербальный фрустрационный тест
|
12
|
5
|
2
|
5
|
З
|
| 22.1.
|
Фрустрационный вербальный тест (ФВТ)
|
|
|
|
|
|
| 22.2.
|
Обзор вербального фрустрационного теста
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Методика «Дом. Дерево. Человек»
|
11
|
5
|
2
|
4
|
ДЗ
|
| 23.1.
|
Методика «Дом. Дерево. Человек»
|
|
|
|
|
|
|
23.2.
|
Интерпретация результатов
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Тест «Несуществующее животное»
|
9
|
5
|
2
|
2
|
З
|
| 24.1.
|
Тест «Рисунок несуществующего животного»
|
|
|
|
|
|
|
24.2.
|
Обработка и интерпретация «Рисунка несуществующего животного»
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Методика «Кинетический рисунок семьи»
|
11
|
5
|
2
|
4
|
ДЗ
|
| 25.1.
|
Проективная методика «Кинетический рисунок семьи»
|
|
|
|
|
|
|
25.2.
|
Интерпретация «Кинетического рисунка семьи»
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Профилактика агрессивного поведения детей и жестокого обращения с ними
|
25
|
20
|
2
|
3
|
З
|
| 26.1.
|
Профилактика агрессивного поведения детей
|
|
|
|
|
|
|
26.2.
|
Жестокое обращение с детьми. Основные понятия
|
|
|
|
|
|
|
26.3.
|
Профилактика жестокого обращения с детьми
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Тренинг «Стоп-агрессия» по профилактике агрессивного поведения у детей и подростков, как лучшая практика профилактики повторного противоправного поведения
|
20
|
10
|
2
|
8
|
З
|
| 27.1.
|
Групповой психологический тренинг
|
|
|
|
|
|
|
27.2.
|
Тренинг «Стоп-агрессия» по профилактике агрессивного поведения у детей и подростков
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Применение метода наблюдения для изучения агрессивного поведения несовершеннолетних
|
25
|
20
|
2
|
3
|
З
|
| 28.1.
|
Метод наблюдения как один из видов психодиагностических методик
|
|
|
|
|
|
|
28.2.
|
Применение метода наблюдения для изучения агрессивного поведения несовершеннолетних
|
|
|
|
|
|
|
28.3.
|
Исследования с применением метода наблюдения для изучения агрессивного поведения детей
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Экспериментальные методы исследования агрессивных проявлений несовершеннолетних
|
25
|
15
|
2
|
8
|
ДЗ
|
|
29.1.
|
Эксперимент. Экспериментальные методы психологической диагностики агрессии и агрессивности у несовершеннолетних
|
|
|
|
|
|
|
29.2.
|
Экспериментальные исследования агрессивных проявлений несовершеннолетних
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Семейная терапия детей и подростков, склонных к агрессии
|
25
|
15
|
2
|
8
|
З
|
|
30.1.
|
Технология семейной терапии детей и подростков, склонных к агрессии
|
|
|
|
|
|
|
30.2.
|
Работа психолога с родителями
|
|
|
|
|
|
|
30.3.
|
Установления единых правил и требований, предъявляемых к ребенку в семье
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Индивидуальная работа по проблеме агрессии и аутоагрессии
|
26
|
20
|
2
|
4
|
ДЗ
|
|
31.1.
|
Технология психокоррекционной работы с агрессивными детьми и подростками
|
|
|
|
|
|
|
31.2.
|
Индивидуальная терапия с агрессивными детьми
|
|
|
|
|
|
|
31.3.
|
Методы, техники и упражнения индивидуальной коррекционной работы с детьми по проблеме агрессии
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Программы групповой работы по проблеме агрессии и аутоагрессии для детей разных возрастов
|
16
|
10
|
2
|
4
|
З
|
|
32.1.
|
Технологии групповой терапевтической работы с агрессивными детьми и подростками
|
|
|
|
|
|
|
32.2.
|
Программы групповой работы по проблеме агрессии и аутоагрессии для детей разных возрастов
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Программы работы по психопрофилактике школьной агрессии и аутоагрессии
|
30
|
16
|
2
|
12
|
З
|
|
33.1.
|
Разработка программы по психопрофилактике школьной агрессии и аутоагрессии
|
|
|
|
|
|
|
33.2.
|
Работа психолога с педагогами
|
|
|
|
|
|
|
33.3.
|
Работа психолога с родителями
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая аттестация
|
12
|
Итоговый междисциплинарный экзамен
|
|
ИТОГО
|
850
|
