|
№пп
|
Наименование дисциплин
|
Общая трудоемкость, в акад. часах
|
Работа обучающегося в СДО
|
Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З)
|
|
Лекции
|
Тестирование
|
Практические занятия
|
|
Нормативно-правовой раздел
|
|
1
|
Нормативно-правовые основы деятельности педагога-дефектолога
|
20
|
16
|
2
|
2
|
З
|
|
1.1
|
Законодательство в сфере обучения детей с ОВЗ
|
|
|
|
|
|
|
1.2
|
Материально-техническое и финансовое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
|
|
|
|
|
|
|
1.3
|
Требования к организации временного режима обучения
|
|
|
|
|
|
|
1.4
|
Профессиональные компетенции учителя-дефектолога в условиях реализации ФГОС
|
|
|
|
|
|
|
Раздел общепрофессиональных дисциплин
|
|
2
|
Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности
|
43
|
35
|
2
|
6
|
ДЗ
|
|
2.1
|
Кора больших полушарий
|
|
|
|
|
|
|
2.2
|
Физиология высшей нервной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
2.3
|
Безусловные рефлексы и их классификация
|
|
|
|
|
|
|
2.4
|
Условия образования условных рефлексов
|
|
|
|
|
|
|
2.5
|
Аналитико-синтетическая деятельность мозга
|
|
|
|
|
|
|
2.6
|
Функциональная система организма и её роль в формировании поведенческого акта
|
|
|
|
|
|
|
2.7
|
Особенности высшей нервной деятельности человека
|
|
|
|
|
|
|
2.8
|
Типы высшей нервной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
2.9
|
Сенсорные системы
|
|
|
|
|
|
|
2.10
|
Восприятие. Зрительная и слуховая сенсорные системы
|
|
|
|
|
|
|
2.11
|
Вкусовая, обонятельная и тактильная сенсорные системы
|
|
|
|
|
|
|
2.12
|
Механорецепция. Проприорецепция. Терморецепция
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Невропатология, психопатология
|
33
|
27
|
2
|
4
|
ДЗ
|
|
3.1
|
Нейрофизиологические исследования становления высших корковых функций в онтогенезе
|
|
|
|
|
|
|
3.2
|
Психомоторные расстройства
|
|
|
|
|
|
|
3.3
|
Невротические и психопатические синдромы
|
|
|
|
|
|
|
3.4
|
Психосоматозы
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Специальная психология
|
58
|
36
|
4
|
18
|
З
|
|
4.1
|
Специальная психология
|
|
|
|
|
|
|
4.2
|
Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности
|
|
|
|
|
|
|
4.3
|
Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии
|
|
|
|
|
|
|
4.4
|
Факторы вариативности отклоняющегося психического развития
|
|
|
|
|
|
|
4.5
|
Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи
|
|
|
|
|
|
|
4.6
|
Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология)
|
|
|
|
|
|
|
4.7
|
Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Специальная (коррекционная) педагогика
|
38
|
30
|
2
|
6
|
ДЗ
|
|
5.1
|
Коррекционная педагогика как научное понятие
|
|
|
|
|
|
|
5.2
|
Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний
|
|
|
|
|
|
|
5.3
|
Коррекционно-педагогическая деятельность
|
|
|
|
|
|
|
5.4
|
Формы организации коррекционно-развивающего обучения
|
|
|
|
|
|
|
5.5
|
Компенсирующая направленность коррекционной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
5.6
|
Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности, ошибки психодиагностики
|
|
|
|
|
|
|
5.7
|
Основы сурдопедагогики, тифлопедагогики, ортопедагогики и олигофренопедагогики
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Инклюзивное и интегрированное образование
|
36
|
30
|
2
|
4
|
З
|
|
6.1
|
Интеграция и инклюзия в образовании
|
|
|
|
|
|
|
6.2
|
Особенности обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии
|
|
|
|
|
|
|
6.3
|
Категории обучающихся с ОВЗ в образовательном инклюзивном пространстве
|
|
|
|
|
|
|
6.4
|
Модели, виды и формы совместного обучения детей с разным уровнем психофизического развития
|
|
|
|
|
|
|
6.5
|
Современные педагогические технологии в условиях специального и инклюзивного образования детей с ОВЗ
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Психолого-педагогическая коррекция
|
20
|
16
|
2
|
2
|
З
|
|
7.1
|
Понятие коррекционно-развивающей работы
|
|
|
|
|
|
|
7.2
|
Проблема коррекционно-развивающего обучения в массовой школе и подходы к ее решению
|
|
|
|
|
|
|
7.3
|
Отчетная документация по психолого-педагогической коррекции
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Основы дефектологии
|
46
|
40
|
2
|
4
|
ДЗ
|
|
8.1
|
Историко-теоретические основы дефектологии
|
|
|
|
|
|
|
8.2
|
Особенности воспитания и обучения детей с умственной отсталостью
|
|
|
|
|
|
|
8.3
|
Особенности воспитания и обучения детей с задержкой психического развития
|
|
|
|
|
|
|
8.4
|
Особенности обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями и детским церебральным параличом
|
|
|
|
|
|
|
8.5
|
Организация специального образования
|
|
|
|
|
|
|
8.6
|
Модульная система коррекционной психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития
|
|
|
|
|
|
|
8.7
|
Методы психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии
|
|
|
|
|
|
|
8.8
|
Организация и содержание психолого-педагогического изучения детей с нарушениями развития
|
|
|
|
|
|
|
Раздел специальных дисциплин
|
|
9
|
Олигофренопедагогика. Воспитание и обучение детей с ЗПР и нарушением интеллекта
|
24
|
18
|
2
|
4
|
ДЗ
|
|
9.1
|
Предмет и методы олигофренопедагогики
|
|
|
|
|
|
|
9.2
|
Формирование способов усвоения общественного опыта у детей с нарушениями интеллекта
|
|
|
|
|
|
|
9.3
|
Физическое воспитание детей с умственной отсталостью
|
|
|
|
|
|
|
9.4
|
Технологии организации музыкально-ритмической деятельности детей с умственной отсталостью
|
|
|
|
|
|
|
9.5
|
Работа олигофренопедагога по формированию духовно-нравственных качеств учащихся с интеллектуальными нарушениями
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Основы клиники интеллектуальной недостаточности
|
32
|
26
|
2
|
4
|
ДЗ
|
|
10.1
|
Клиника интеллектуальных нарушений при олигофрении
|
|
|
|
|
|
|
10.2
|
Клиника и патогенез ведущего нарушения (основного симптома) олигофрении
|
|
|
|
|
|
|
10.3
|
Клиника дифференцированных форм олигофрении
|
|
|
|
|
|
|
10.4
|
Клиника семейных форм олигофрении
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Психология детей с нарушением интеллекта (олигофренопсихология)
|
46
|
40
|
2
|
4
|
ДЗ
|
|
11.1
|
Психическое развитие детей с интеллектуальной недостаточностью в младенческом и раннем возрасте
|
|
|
|
|
|
|
11.2
|
Психическое развитие умственно отсталых детей в дошкольном и школьном возрасте
|
|
|
|
|
|
|
11.3
|
Особенности развития личности и межличностных отношений детей с умственной отсталостью
|
|
|
|
|
|
|
11.4
|
Особенности эмоционального развития и волевого поведения умственно отсталых школьников
|
|
|
|
|
|
|
11.5
|
Психолого-педагогическая характеристика учащихся коррекционной школы VIII вида
|
|
|
|
|
|
|
11.6
|
Характеристика учащихся коррекционной школы VIII вида по особенностям и возможностям обучения
|
|
|
|
|
|
|
11.7
|
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Диагностика развития лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
|
39
|
33
|
2
|
4
|
З
|
|
12.1
|
Диагностика развития ребенка с ОВЗ. Деятельность психолого-медико-педагогической комиссии
|
|
|
|
|
|
|
12.2
|
Организация и проведение комплексного психолого-педагогического обследования ребенка с нарушениями интеллекта и тяжелыми множественными нарушениями
|
|
|
|
|
|
|
12.3
|
Организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями интеллекта
|
28
|
22
|
2
|
4
|
ДЗ
|
|
13.1
|
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта (умственно отсталых)
|
|
|
|
|
|
|
13.2
|
Коррекционная направленность процесса обучения
|
|
|
|
|
|
|
13.3
|
Обучение в коррекционной школе для детей с нарушениями интеллекта
|
|
|
|
|
|
|
14
|
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
|
22
|
16
|
2
|
4
|
З
|
|
14.1
|
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
|
|
|
|
|
|
|
14.2
|
Порядок организации обучения по вариантам ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
|
22
|
16
|
2
|
4
|
З
|
|
15.1
|
Программно-методическое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
|
|
|
|
|
|
|
15.2
|
Особенности организации образовательной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
15.3
|
Разработка и реализация адаптированной основной образовательной программы
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Специальная индивидуальная программа развития обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
|
22
|
16
|
2
|
4
|
З
|
|
16.1
|
Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) - основа образования обучающихся с умственной отсталостью в контексте ФГОС
|
|
|
|
|
|
|
16.2
|
Разработка специальной индивидуальной программы развития
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Методы обучения в специальной (коррекционной) школе. Особенности построения и требования к уроку
|
29
|
21
|
2
|
6
|
ДЗ
|
|
17.1
|
Общая система и классификация методов обучения
|
|
|
|
|
|
|
17.2
|
Методы обучения умственно отсталых школьников, применяемые в дидактических целях
|
|
|
|
|
|
|
17.3
|
Урок и другие формы обучения в коррекционной школе VIII вида
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Методики преподавания в специальной (коррекционной) школе
|
28
|
20
|
2
|
6
|
З
|
|
18.1
|
Методические принципы обучения умственно отсталых школьников русскому языку
|
|
|
|
|
|
|
18.2
|
Речевое развитие умственно отсталых детей. Работа над словарем и предложением
|
|
|
|
|
|
|
18.3
|
Обучение чтению. Выработка навыков чтения
|
|
|
|
|
|
|
18.4
|
Обучение грамматике и правописанию
|
|
|
|
|
|
|
18.5
|
Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков учащимися коррекционной школы VIII
|
|
|
|
|
|
|
18.6
|
Формирование базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью
|
|
|
|
|
|
|
18.7
|
Методика преподавания изобразительной деятельности в коррекционной школе
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте
|
28
|
22
|
2
|
4
|
ДЗ
|
|
19.1
|
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
|
|
|
|
|
|
|
19.2
|
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте
|
|
|
|
|
|
|
19.3
|
Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития (ЗПР) в младшем школьном возрасте
|
|
|
|
|
|
|
19.4
|
Клинико-психолого-педагогическая характеристика подростков с задержкой психического развития (ЗПР)
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Особые образовательные потребности обучающихся разных возрастных групп с задержкой психического развития и способы их реализации
|
24
|
16
|
2
|
6
|
ДЗ
|
|
20.1
|
Особые образовательные потребности детей с задержкой психического развития (ЗПР) в дошкольный период
|
|
|
|
|
|
|
20.2
|
Особые образовательные потребности младших школьников с задержкой психического развития
|
|
|
|
|
|
|
20.3
|
Особые образовательные потребности старших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Психолого-педагогические технологии работы с обучающимися, имеющими задержку психического развития
|
24
|
18
|
2
|
4
|
ДЗ
|
|
21.1
|
Психологическая диагностика детей с задержкой психического развития (ЗПР)
|
|
|
|
|
|
|
21.2
|
Характеристика коррекционно-развивающего обучения, как педагогической технологии, применяемой в работе с детьми с ЗПР
|
|
|
|
|
|
|
21.3
|
Сущность интегрированного и дифференцированного подхода в обучении детей с задержкой психического развития
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Обучение и воспитание детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)
|
30
|
22
|
2
|
6
|
ДЗ
|
|
22.1
|
Организация образовательного процесса в работе с детьми дошкольного возраста с ТМНР
|
|
|
|
|
|
|
22.2
|
Формирование базовых учебных действий (БУД) у детей с ТМНР
|
|
|
|
|
|
|
22.3
|
Особенности организации обучения и воспитания детей с ТМНР
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития
|
24
|
16
|
2
|
6
|
З
|
|
23.1
|
Психолого-педагогическая характеристика детей с тяжелыми множественными нарушениями. Ранняя комплексная помощь детям с ТМНР
|
|
|
|
|
|
|
23.2
|
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Работа педагога-дефектолога с родителями обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
|
24
|
16
|
2
|
6
|
ДЗ
|
|
24.1
|
Характеристика семей, воспитывающих детей с умственной отсталостью
|
|
|
|
|
|
|
24.2
|
Работа педагога-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью
|
|
|
|
|
|
|
24.3
|
Методика проведения консультации педагога-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка с нарушенным интеллектом
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая аттестация
|
10
|
Итоговый междисциплинарный экзамен
|
|
ИТОГО
|
750
|
