*рассрочка до 24 и 36 месяцев
Продолжительность: от 8 месяцев (от 1060 часов)
Вид программы: Профессиональная переподготовка (Тариф Pro, Master)
Квалификации: Специалист по нейропсихологической диагностике и коррекции в детском возрасте (Тариф Pro, Master)
Формат обучения: Дистанционно
Ближайшие наборы: Июль 2025, август 2025
Тип документа: Диплом (тариф Pro, тариф Master)
Тип образования: Профессиональная переподготовка
Профессиональная переподготовка – отличная возможность сменить сферу деятельности и получить новую квалификацию. Обучение проводится как на базе высшего, так и на базе среднего профессионального образования.
Прохождение переподготовки подтверждается дипломом, который даёт право на работу в выбранном направлении.
Если вы хотите попробовать себя в новом деле, найти занятие по душе или даже призвание – обратите внимание на эту уникальную возможность.
Длительность обучения: 8 месяцев (от 1060 часов)
Программа каждого курса предусматривает определённое количество часов на изучение конкретной дисциплины и темы. Также в программу заложены домашние задания, их проверка и обсуждение с преподавателем.
Заявленный срок обучения в месяцах предполагает спокойное погружение в предмет – обучение в свободное от основной деятельности время, по утрам, вечерам или в выходные.
Условия оплаты: предоплата, возможна рассрочка платежей и оплата материнским капиталом за обучение ребенка от 18 лет
Оставьте заявку на обучение и если вас интересует возможность рассрочки, обсудите это с нашим менеджером.
Менеджер составит индивидуальный (удобный для вас) график платежей, с участием банка (банковские проценты мы оплачиваем за вас) или от Академии без комиссий и процентов.
Оплата производится по счёту, в любом удобном банке.
Программа участвует в акции «Образование доступно каждому», возможна оплата обучения через банки-партнёры. Подробности можно узнать у специалиста по организации приёма по телефону +7 (499) 490-06-81.
68 000 рублей
52 300 рублей
Форма обучения: Заочная, с применением дистанционных образовательных технологий
Дистанционное образование – самый удобный способ обучаться онлайн,
не выходя из дома.
Сразу после зачисления вы получите доступ в систему и сможете учиться в подходящее вам время и в удобном месте. Материалы курса доступны
24 часа в сутки, система работает без выходных.
Онлайн-обучение не исключает домашних заданий и общения с преподавателями, всё это также выполняется в системе.
Более того, итоговый экзамен вы сдадите дома, а диплом (или удостоверение) получите по почте или с помощью курьерской службы
за 3-5 дней.
Акция ограничена по времени!
Оставьте заявку на обучение прямо сейчас, чтобы получить образование
не только удобно, но и выгодно.
Сомневаетесь? Не готовы приступать к обучению прямо сейчас? Хотите внимательнее изучить программу или отзывы?
Мы готовы зафиксировать выгодную цену для вас!
Для этого обратитесь в академию в период действия акции и сообщите менеджеру, что хотите поступать позднее, но по текущим ценам.
Мы с удовольствием пойдём на встречу вашему стремлению к новым знаниям.
Помогаем выпускникам найти работу мечты — от консультаций с HR-наставником до предложений от партнёров ещё во время обучения
Программа соответствует ФГОС — обучение как в вузе, но за 8 месяцев
организаций по качеству онлайн-образования
Рассрочка 0% + кешбэк на повторную покупку
Практика начинается сразу
Разбор кейсов
Почувствуйте себя в роли психолога до того, как завершите обучение.
Участвовать могут те, кто имеет доступ к воркшопам и практикумам.
Групповые супервизии
У каждого психолога есть свой психолог. Обменивайтесь своим опытом и получите поддержку от профессиональных специалистов внутри практикумов. На групповых супервизиях у вас будет реальный шанс понять, как не выгореть в роли психолога и закончить любой цикл сессий.
Отработка в тройках
Клиент? Терапевт? Или, может, наблюдатель? Какая роль — ваша?
В рамках практикумов и дополнительной практики вы примерите на себе все три роли, поймёте, что чувствует каждый из участников сессии, и начнёте лучше разбираться в практической психологии
Еженедельные консультации с преподавателем
Выполняйте практические задания и получайте обратную связь от преподавателя. Вместе с опытным психологом вы будете отслеживать свой профессиональный рост и всесторонне развиваться, чтобы выйти в реальную практику без опасений.
Делиться своими знаниями и опытом с другими людьми
Создавать уникальные программы и помогать детям развиваться и расти
Вдохновлять людей на позитивные изменения в жизни
Найти стабильную и интересную работу в сфере дефектологии
Получить опыт работы в команде и участвовать в разных проектах
Приобрести ценные навыки и знания, которые помогут вам продвигаться по карьерной лестнице
Педагог-психолог в дошкольном образовательном учреждении владеет технологиями продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, умеет устанавливать контакт с детьми разного возраста и их родителями. Он заботится о сохранении и укреплении психического здоровья воспитанников. Знание методов нейропсихологической диагностики в детском возрасте позволяет специалисту выявить нарушения в развитии ребенка, вовремя начать коррекционную работу.
Цель программы переподготовки для специалистов по нейропсихологической диагностике и коррекции в детском возрасте – показать слушателю суть профессии педагога-психолога в ДОУ; научить методам работы с детьми и их родителями, коллегами; дать понимание методов нейропсихологической диагностики и коррекции.
Слушатели выбирают данный курс обучения, чтобы:
2. Психолого-педагогический раздел.
3. Раздел специальных дисциплин.
4. Раздел дисциплин дополнительной специализации.
| №пп | Наименование дисциплин | Общая трудоемкость, в акад. часах | Работа обучающегося в СДО | Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З) | ||
| Лекции | Тестирование | Практические занятия (Тариф Pro, Master) | ||||
|
Нормативно-правовой раздел |
||||||
|
1 |
Основы законодательства в сфере дошкольного образования |
32 |
28 |
2 |
2 |
З |
|
Раздел общепрофессиональных дисциплин |
||||||
|
2 |
Педагогика |
48 |
42 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
3 |
Общая психология |
60 |
36 |
4 |
20 |
ДЗ |
|
4 |
Педагогическая психология |
54 |
32 |
4 |
18 |
ДЗ |
|
5 |
Детская практическая психология |
50 |
28 |
4 |
18 |
ДЗ |
|
6 |
Специальная дошкольная педагогика |
51 |
45 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
7 |
Специальная психология |
58 |
36 |
4 |
18 |
З |
|
8 |
Возрастная психология |
52 |
30 |
4 |
18 |
ДЗ |
|
9 |
Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности |
43 |
35 |
2 |
6 |
ДЗ |
|
10 |
Основы психологического консультирования |
30 |
24 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
11 |
Инклюзивная практика в дошкольном образовании |
42 |
32 |
2 |
8 |
З |
|
12 |
Дифференциальная психология. Психология индивидуальных различий |
47 |
28 |
4 |
15 |
ДЗ |
|
13 |
Структурно-функциональная организация мозга и психическая деятельность |
28 |
22 |
2 |
4 |
З |
|
Раздел специальных дисциплин |
||||||
|
14 |
Введение в специальность педагога-психолога. Общая и профессиональная культура педагога-психолога |
29 |
24 |
2 |
3 |
ДЗ |
|
15 |
Проектирование и организация профессиональной деятельности педагога-психолога |
38 |
26 |
2 |
10 |
З |
|
16 |
Психолого-педагогическая диагностика детей |
26 |
22 |
2 |
2 |
ДЗ |
|
17 |
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога в образовательной организации |
42 |
32 |
2 |
8 |
З |
|
18 |
Взаимодействие педагога-психолога с семьей |
28 |
22 |
2 |
4 |
З |
|
19 |
Работа педагога-психолога с педагогическим коллективом. Профилактика конфликтов в коллективе ДОУ |
21 |
17 |
2 |
2 |
З |
|
Раздел дополнительных дисциплин |
||||||
|
20 |
Игротерапия в работе с детьми |
22 |
18 |
2 |
2 |
З |
|
21 |
Арт-терапевтические техники в работе с детьми |
30 |
26 |
2 |
2 |
З |
|
22 |
Психогимнастика в работе с детьми |
17 |
13 |
1 |
3 |
З |
|
Раздел дисциплин дополнительной специализации |
||||||
|
23 |
Введение в нейропсихологию детского возраста |
36 |
24 |
2 |
10 |
ДЗ |
|
24 |
Нарушения высших психических функций в детском возрасте в результате органических повреждений мозга |
29 |
23 |
2 |
4 |
З |
|
25 |
Сенсорные и гностические расстройства анализаторных систем в детском возрасте |
28 |
18 |
2 |
8 |
З |
|
26 |
Диагностика и коррекция сенсорных и гностических расстройств анализаторных систем в детском возрасте |
30 |
20 |
2 |
8 |
З |
|
27 |
Нейропсихологические механизмы нарушений познавательной сферы у детей |
38 |
30 |
2 |
6 |
З |
|
28 |
Нейропсихологическая диагностика и коррекция нарушений познавательной сферы у детей: внимание, праксис, память, мышление, речь |
27 |
19 |
2 |
6 |
З |
|
29 |
Методика нейропсихологической диагностики детей |
41 |
31 |
2 |
8 |
З |
|
30 |
Клинико-психологическая характеристика раннего детского аутизма (РДА) |
28 |
22 |
2 |
4 |
З |
|
31 |
Особенности диагностики и коррекции детей с ранним детским аутизмом (РДА) |
22 |
18 |
2 |
2 |
З |
|
32 |
Клинико-психологическая характеристика задержки психического развития (ЗПР) |
19 |
15 |
2 |
2 |
З |
|
33 |
Нейропсихологическая диагностика и методы коррекции детей с задержкой психического развития |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
34 |
Клинико-психологическая характеристика умственной отсталости (УО) |
26 |
18 |
2 |
6 |
З |
|
35 |
Особенности диагностики и коррекции детей с умственной отсталостью |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
36 |
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) |
25 |
17 |
2 |
6 |
З |
|
37 |
Особенности диагностики и коррекции детей с СДВГ |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
38 |
Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация процессов развития в детском возрасте |
26 |
20 |
2 |
4 |
З |
|
39 |
Нейропсихологическое консультирование в образовании |
26 |
20 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
Итоговая аттестация |
9 |
Итоговый междисциплинарный экзамен |
||||
|
ИТОГО |
1330 |
|||||
Превратите теорию в практику вместе с НАДПО
258 ак. часовСовершенствуйтесь в процессе обучения
Тестирование есть после каждого лекционного блока
Практические задания есть после каждого лекционного блока и:
Воркшоп
54 ак. часовТематическая онлайн-консультация с преподавателем
Что это: серия групповых онлайн-занятий для разбора вопросов по заданной теме или разбор реальных кейсов из практики психолога
Цель: разобрать все возникшие вопросы в процессе обучения конкретной темы
С кем: занятия проводит закреплённый за дисциплиной преподаватель — практикующий психолог и опытный педагог
Где проходит: записаться можно через внутреннюю учебную платформу НАДПО, а сами занятия проходят в онлайн-встрече в Zoom
Как проходит:
Каждая встреча записывается, и вы сможете посмотреть запись.
Занятия онлайн
Поддержка эксперта
Работа в парах
Работа в тройках
Дополнительные активности
Киноклуб:
каждую четвёртую среду месяца с 19:00 до 21:00
Книгоклуб:
каждую третью субботу месяца с 11.00 до 13.00
Участвуйте в общих встречах с другими слушателями потока — обсуждайте кино и книги, через призму психологии под руководством опытного преподавателя.
Расширяйте свой круг общения и учитесь отстаивать собственную точку зрения.
Заседания киноклуба проходят каждую четвертую среду месяца с 19:00 до 21:00.
Заседания книжного клуба проходят каждую третью субботу месяца с 11:00 до 13:00.
Вы получите
Ваш наставник в эффективном старте карьеры
Анастасия Регнер
Обладает экспертизой консультирования по трудоустройству на позиции любых уровней: Junior, Middle, Senior, Lead
Бизнес-тренер с опытом публичных выступлений с 2019 года
Консультант по профессиональной ориентации
Соавтор и организатор курсов обучения по найму и адаптации персонала
Участник международных конференций, форумов и выставок для директоров по персоналу (HRD)
Эксперт-практик направлений: разработка системы оценки, адаптации и мотивации персонала, проведение тренингов, а также индивидуальных коуч-сессий
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
*Нажимая на кнопку, Вы даете согласие на обработку персональных данных
*Одна бесплатная консультация доступна всем слушателям, которые не проходили консультации «Карьерное комбо» и окончили программу профпереподготовки по психологии не более 30 дней назад, либо программу повышения квалификации не более 30 дней назад + программу профпереподготовки стоимостью от 60 000 р. не более года назад
Умение проводить тестирование когнитивных функций (память, внимание, мышление, речь и т. д.) с помощью специализированных методик и интерпретировать результаты
Анализ полученных результатов тестирования, выявление сильных и слабых сторон когнитивных функций ребёнка, определение причины нарушений
Создание персонализированных программ обучения и тренировок мозга для улучшения когнитивных функций в соответствии с диагнозом и целями
Знание и умение использовать различные методики нейрореабилитации (упражнения, игры, технологии и т. д.) для стимуляции мозговой активности и восстановления когнитивных функций
Умение анализировать данные МРТ, ЭЭГ и других нейровизуализационных исследований для более глубокого понимания работы мозга
Способность правильно оформлять медицинскую документацию, составлять отчёты о проведённом обследовании и реабилитации
Диплом Московской
Академии
Бессрочный
доступ к контенту
Учат практики
Более 80% - профессоры и кандидаты наук
HR-консультации
Более 87% трудоустроено
0%
Рассрочка от 1 000 ₽/мес
Работа с преподавателем
Обучение из +30% практики
Свободный график без дедлайнов
Лицензия Министерства
образования РФ
Качественное онлайн-образование
7-10 лет
Стаж педагогов
Курс содержит 258 часов практики
13%
Возврат НДФЛ
| №пп | Наименование дисциплин | Общая трудоемкость, в акад. часах | Работа обучающегося в СДО | Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З) | ||
| Лекции | Тестирование | Практические занятия | ||||
|
Нормативно-правовой раздел |
||||||
|
1 |
Основы законодательства в сфере дошкольного образования |
32 |
28 |
2 |
2 |
З |
| 1.1. |
Общая характеристика законодательства, регулирующего отношения в сфере образования. Право на образование |
|||||
| 1.2. |
Система образования в Российской Федерации |
|||||
| 1.3. | Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования | |||||
| 1.4. | Педагогические работники. Право на занятие педагогической деятельностью. Правовой статус педагогических работников | |||||
| 1.5. | Возникновение образовательных отношений | |||||
| 1.6. | Особенности реализации общего образования, профессионального образования, дополнительного образования | |||||
| 1.7. | ФГОС. Требования образовательного стандарта | |||||
|
Раздел общепрофессиональных дисциплин |
||||||
|
2 |
Педагогика |
48 |
42 |
2 |
4 |
ДЗ |
| 2.1. |
Объект, предмет и задачи педагогической науки. Взаимосвязь педагогической науки и практики |
|||||
| 2.2. |
Методы и средства обучения в школе |
|||||
| 2.3. | Формы организации обучения | |||||
| 2.4. | Проверка и оценка результатов обучения | |||||
| 2.5. | Методология практической педагогической деятельности. Целеполагание в педагогической деятельности | |||||
| 2.6. |
Общие закономерности и принципы воспитания |
|||||
| 2.7. |
Педагогическое проектирование |
|||||
| 2.8. |
Педагогические технологии |
|||||
|
3 |
Общая психология |
60 |
36 |
4 |
20 |
ДЗ |
| 3.1. |
Психология как наука. История развития психологии |
|||||
| 3.2. |
Общая характеристика психологической науки |
|||||
| 3.3. |
Развитие психики и происхождение сознания |
|||||
| 3.4. |
Познавательная сфера личности. Ощущение, восприятие, внимание |
|||||
| 3.5. |
Познавательная сфера личности. Память, мышление, воображение, интеллект |
|||||
| 3.6. |
Эмоционально-волевая сфера личности |
|||||
| 3.7. |
Структура личности в психологии |
|||||
|
4 |
Педагогическая психология |
54 |
32 |
4 |
18 |
ДЗ |
| 4.1. | Предмет педагогической психологии. Психологические теории |
|||||
| 4.2. |
Вехи становления педагогической психологии |
|||||
| 4.3. | Основные методы педагогической психологии | |||||
| 4.4. | Психология учебной деятельности | |||||
| 4.5. | Психологические факторы, оказывающие влияние на процесс обучения | |||||
| 4.6. | Научение и его виды | |||||
| 4.7. |
Характеристика познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания |
|||||
| 4.8. |
Психология воспитания |
|||||
| 4.9. |
Психологические условия успешного воспитания |
|||||
|
5 |
Детская практическая психология |
50 |
28 |
4 |
18 |
ДЗ |
| 5.1. | Детская практическая психология |
|||||
| 5.2. |
Психопрофилактика |
|||||
| 5.3. | Психологическое просвещение | |||||
| 5.4. | Диагностическая работа | |||||
| 5.5. | Психологическое консультирование | |||||
| 5.6. | Индивидуальное консультирование ребенка | |||||
| 5.7. |
Работа с ребенком и одним из родителей |
|||||
| 5.8. |
Методы психокоррекции. Игровая и арт-терапия |
|||||
| 5.9. |
Другие методы психокоррекции |
|||||
| 5.10. |
Взаимодействие психолога с родителями, воспитателями и учителями в процессе консультирования |
|||||
|
6 |
Специальная дошкольная педагогика |
51 |
45 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
7 |
Специальная психология |
58 |
36 |
4 |
18 |
З |
| 7.1. | Специальная психология | |||||
| 7.2. |
Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности |
|||||
| 7.3. | Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии | |||||
| 7.4. | Факторы вариативности отклоняющегося психического развития | |||||
| 7.5. | Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи | |||||
| 7.6. | Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология) | |||||
| 7.7. | Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями | |||||
|
8 |
Возрастная психология |
52 |
30 |
4 |
18 |
ДЗ |
| 8.1. | Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии |
|||||
| 8.2. |
Теории развития человека |
|||||
| 8.3. | Дошкольное детство | |||||
| 8.4. | Младший школьный возраст | |||||
| 8.5. | Подростковый и юношеский возраст | |||||
| 8.6. | Развитие зрелой личности | |||||
|
9 |
Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности |
43 |
35 |
2 |
6 |
З |
| 9.1. | Кора больших полушарий | |||||
| 9.2. |
Физиология высшей нервной деятельности |
|||||
| 9.3. | Безусловные рефлексы и их классификация | |||||
| 9.4. | Условия образования условных рефлексов | |||||
| 9.5. | Аналитико-синтетическая деятельность мозга | |||||
| 9.6. | Функциональная система организма и её роль в формировании поведенческого акта | |||||
| 9.7. |
Особенности высшей нервной деятельности человека |
|||||
| 9.8. |
Типы высшей нервной деятельности |
|||||
| 9.9. |
Сенсорные системы |
|||||
| 9.10. |
Восприятие. Зрительная и слуховая сенсорные системы |
|||||
| 9.11. | Вкусовая, обонятельная и тактильная сенсорные системы | |||||
| 9.12. |
Механорецепция. Проприорецепция. Терморецепция |
|||||
|
10 |
Основы психологического консультирования |
30 |
24 |
2 |
4 |
ДЗ |
| 10.1. | Место психологического консультирования среди видов психологической помощи |
|||||
| 10.2. |
Профессиональная подготовка и профессионально важные качества специалиста, оказывающего психологическую помощь |
|||||
| 10.3. | Этические нормы и принципы оказания психологической помощи | |||||
| 10.4. | Показания к психологическому консультированию. Отличие консультирования от психотерапии | |||||
| 10.5. | Условия проведения психологического консультирования | |||||
| 10.6. | Процесс психологического консультирования | |||||
| 10.7. | Профилактика синдрома профессионального выгорания психолога-консультанта | |||||
|
11 |
Инклюзивная практика в дошкольном образовании |
42 |
32 |
2 |
8 |
З |
|
12 |
Дифференциальная психология. Психология индивидуальных различий |
47 |
28 |
4 |
15 |
ДЗ |
| 12.1. | Дифференциальная психология. Психология индивидуальных различий |
|||||
| 12.2. |
Методы дифференциальной психологии |
|||||
| 12.3. | Источники индивидуальных различий | |||||
| 12.4. | Индивидные характеристики: асимметрия полушарий и темперамент | |||||
| 12.5. | Стилевые особенности индивидуальности | |||||
| 12.6. | Понятие характера и его формирование |
|||||
| 12.7. |
Психология способностей |
|||||
| 12.8. | Психология пола | |||||
| 12.9. | Психология черт личности | |||||
| 12.10. | Взаимосвязь дифференциальной психологии и психологии труда | |||||
|
13 |
Структурно-функциональная организация мозга и психическая деятельность |
28 |
22 |
2 |
4 |
З |
| 13.1. | Общие представления о головном мозге, центральной нервной системе, высшей нервной деятельности |
|||||
| 13.2. |
Структурно-функциональная модель мозга |
|||||
| 13.3. | Функциональная асимметрия и взаимодействие левого и правого полушарий. Проблемы левшества | |||||
| 13.4. | Мозговая организация гностико-праксических и символических функций | |||||
| 13.5. | Нейропсихология развития: развитие движения, мышления, речи | |||||
|
Раздел специальных дисциплин |
||||||
|
14 |
Введение в специальность педагога–психолога. Общая и профессиональная культура педагога-психолога |
29 |
24 |
2 |
3 |
ДЗ |
| 14.1. | Место и роль практической психологии в современном обществе |
|||||
| 14.2. |
Практическая психология как отрасль психологии |
|||||
| 14.3. | Необходимость подготовки педагогов-психологов | |||||
| 14.4. | Детская практическая психология | |||||
| 14.5. | Работа педагога-психолога в образовательном учреждении | |||||
| 14.6. | Профессиональная этика в работе психолога |
|||||
|
15 |
Проектирование и организация профессиональной деятельности педагога-психолога |
38 |
26 |
2 |
10 |
З |
| 15.1. | Организация и планирование работы психолога |
|||||
| 15.2. |
Основные типы документации педагога-психолога ОУ |
|||||
| 15.3. | Организация адаптации детей к дошкольному учреждению | |||||
| 15.4. | Практические рекомендации педагогам-психологам | |||||
|
16 |
Психолого-педагогическая диагностика детей |
26 |
22 |
2 |
2 |
ДЗ |
| 16.1. | Методика психологической диагностики детей дошкольного возраста |
|||||
| 16.2. |
Рекомендации к проведению диагностики детей дошкольного возраста |
|||||
| 16.3. | Особенности диагностического обследования дошкольников | |||||
| 16.4. | Психолого-педагогическое обследование детей 5-7 лет | |||||
| 16.5. | Рисуночные методики в работе психолога | |||||
|
17 |
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога в образовательной организации |
42 |
32 |
2 |
8 |
З |
| 17.1. | Формирование пассивного и активного словаря детей дошкольного возраста |
|||||
| 17.2. |
Формирование грамматического строя речи у дошкольников |
|||||
| 17.3. | Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста | |||||
| 17.4. | Организация общения детей дошкольного возраста | |||||
| 17.5. | Виды деятельности с детьми, адаптация, эмоции | |||||
| 17.6. | Проблемные формы межличностных отношений дошкольников | |||||
|
18 |
Взаимодействие педагога-психолога с семьей |
28 |
22 |
2 |
4 |
З |
| 18.1. | Характеристика современной семьи |
|||||
| 18.2. |
Особенности социализации и семейного воспитания ребенка раннего возраста |
|||||
| 18.3. | Взаимодействие с семьей — важное направление деятельности детского сада | |||||
| 18.4. | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия | |||||
|
19 |
Работа педагога-психолога с педагогическим коллективом. Профилактика конфликтов в коллективе ДОУ |
21 |
17 |
2 |
2 |
З |
| 19.1. | Взаимодействие педагога-психолога и педагогического коллектива в условиях дошкольного образовательного учреждения |
|||||
| 19.2. |
Управление конфликтами в организации |
|||||
|
Раздел дополнительных дисциплин |
||||||
|
20 |
Игротерапия в работе с детьми |
22 |
18 |
2 |
2 |
З |
| 20.1. | Метод игротерапии |
|||||
| 20.2. |
Недирективная игровая терапия. Организация сеанса |
|||||
| 20.3. | Игротерапия с детьми с ОВЗ | |||||
|
21 |
Арт-терапевтические техники в работе с детьми |
30 |
26 |
2 |
2 |
З |
| 21.1. | Основные понятия, цели и задачи артпедагогики и арттерапии |
|||||
| 21.2. |
Теория и практика музыкальной терапии |
|||||
| 21.3. | Сказкотерапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми | |||||
| 21.4. | Функции сказок. Классификация сказок. Схема психологического анализа сказок | |||||
| 21.5. | Особенности арт-терапевтического процесса | |||||
|
22 |
Психогимнастика в работе с детьми |
17 |
13 |
1 |
3 |
З |
| 22.1. | Тренинг, психогимнастика и метод социальной терапии |
|||||
|
Раздел дисциплин дополнительной специализации |
||||||
|
23 |
Введение в нейропсихологию детского возраста |
36 |
24 |
2 |
10 |
ДЗ |
| 23.1. | Нейропсихология как наука |
|||||
| 23.2. |
История создания нейропсихологии |
|||||
| 23.3. | Принципы нейропсихологического подхода | |||||
| 23.4. | Клиническая нейропсихология детского возраста | |||||
| 23.5. | Дифференциальная нейропсихология детского возраста | |||||
| 23.6. | Причинно-следственные отношения. Последовательность |
|||||
| 23.7. |
Процедура проведения нейропсихологического обследования детей |
|||||
| 23.8. | Методы развития личности и общения ребенка | |||||
|
24 |
Нарушения высших психических функций в детском возрасте в результате органических повреждений мозга |
29 |
23 |
2 |
4 |
З |
| 24.1. | Особенности поражения нервной системы и исследования нарушений психических функций в детском возрасте |
|||||
| 24.2. |
Нарушения речевых функций при органических повреждениях мозга |
|||||
| 24.3. | Нарушения перцептивных функций при органических повреждениях мозга | |||||
| 24.4. | Нарушения психических функций и поведения при эпилепсии | |||||
|
25 |
Сенсорные и гностические расстройства анализаторных систем в детском возрасте |
28 |
18 |
2 |
8 |
З |
| 25.1. | Сенсорные и гностические расстройства анализаторных систем в детском возрасте |
|||||
| 25.2. |
Сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства в детском возрасте. Тактильные агнозии |
|||||
| 25.3. | Сенсорные и гностические слуховые расстройства в детском возрасте. Слуховые агнозии. Соматоагнозии | |||||
|
26 |
Диагностика и коррекция сенсорных и гностических расстройств анализаторных систем в детском возрасте |
30 |
20 |
2 |
8 |
З |
| 26.1. | Диагностика латеральных предпочтений, двигательных и тактильных функций, зрительного, слухового, пространственного и кожно-кинестетического гнозиса |
|||||
| 26.2. |
Исследование зрительного гнозиса |
|||||
|
27 |
Нейропсихологические механизмы нарушений познавательной сферы у детей |
38 |
30 |
2 |
6 |
З |
|
28 |
Нейропсихологическая диагностика и коррекция нарушений познавательной сферы у детей: внимание, праксис, память, мышление, речь |
27 |
19 |
2 |
6 |
З |
| 28.1. | Нейропсихологическая диагностика и коррекция психических познавательных процессов у детей |
|||||
| 28.2. |
Нейропсихологические упражнения |
|||||
|
29 |
Методика нейропсихологической диагностики детей |
41 |
31 |
2 |
8 |
З |
| 29.1. | Принципы и методы нейропсихологического обследования детей |
|||||
| 29.2. |
Методы диагностики развития ВПФ |
|||||
| 29.3. | Оценка результатов диагностики и составление нейропсихологического заключения | |||||
| 29.4. | Комплексный подход к нейрокоррекции в детском возрасте | |||||
| 29.5. | Методы двигательной коррекции | |||||
| 29.6. | Работа с мышечными дистониями, патологическими ригидными телесными установками и синкинезиями | |||||
|
30 |
Клинико-психологическая характеристика раннего детского аутизма (РДА) |
28 |
22 |
2 |
4 |
З |
| 30.1. | Причины, клиническая картина и классификация раннего детского аутизма |
|||||
| 30.2. |
Особенности психического развития при раннем детском аутизме. Особенности психического развития детей с аутизмом на первом году жизни |
|||||
|
31 |
Особенности диагностики и коррекции детей с ранним детским аутизмом (РДА) |
22 |
18 |
2 |
2 |
З |
|
32 |
Клинико-психологическая характеристика задержки психического развития (ЗПР) |
19 |
15 |
2 |
2 |
З |
| 32.1. | Клинико-психологические характеристики задержки психического развития |
|||||
| 32.2. |
Психолого-педагогическая готовность детей с задержкой психического развития к школьному обучению |
|||||
|
33 |
Нейропсихологическая диагностика и методы коррекции детей с задержкой психического развития |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
| 33.1. | Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития |
|||||
| 33.2. |
Нейропсихологическая диагностика и методы коррекции детей с задержкой психического развития |
|||||
|
34 |
Клинико-психологическая характеристика умственной отсталости (УО) |
26 |
18 |
2 |
6 |
З |
| 34.1. | Клинические проявления умственной отсталости |
|||||
| 34.2. |
Особенности психофизического развития лиц с умственной отсталостью |
|||||
|
35 |
Особенности диагностики и коррекции детей с умственной отсталостью |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
| 35.1. | Особенности диагностики и коррекции детей с умственной отсталостью |
|||||
| 35.2. |
Диагностика лиц с умственной отсталостью. Общие принципы диагностики умственной отсталости |
|||||
|
36 |
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) |
25 |
17 |
2 |
6 |
З |
| 36.1. | Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) |
|||||
| 36.2. |
Сущность диагностики и коррекции детей с СДВГ |
|||||
|
37 |
Особенности диагностики и коррекции детей с СДВГ |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
38 |
Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация процессов развития в детском возрасте |
26 |
20 |
2 |
4 |
З |
|
39 |
Нейропсихологическое консультирование в образовании |
26 |
20 |
2 |
4 |
ДЗ |
| 39.1. | Основы формирующего обучения по Л.С. Цветковой. Методика развития воображения и предметных образов-представлений |
|||||
| 39.2. |
Система методов «Прогулка» |
|||||
| 39.3. | Методы формирования чтения и письма у младших школьников с трудностями обучения | |||||
| 39.4. | Примерный план занятий по формирующему обучению детей дошкольного возраста |
|||||
|
Итоговая аттестация |
9 |
Итоговый междисциплинарный экзамен |
||||
|
ИТОГО |
1330 |
|||||
* - по состоянию на 11 июля 2025 года
Цель курсов профессиональной переподготовки по направлению «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте» – дать знания по организационно-правовым основам деятельности, методологии по нейропсихологической диагностике и терапии детей для эффективной работы психологом выбранного профиля.
Курсы переподготовки для специалистов по нейропсихологической диагностике и коррекции в детском возрасте предусматривают углубленное изучение выбранной специальности, получение всех необходимых знаний и умений для сопровождения образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.
Программа переподготовки подготовлена преподавателями-специалистами, которые готовы поделиться своими знаниями и помочь освоить не только теоретическую, но и практическую специфику курса. Для комфортного обучения из любого города Национальная академия дополнительного профессионального образования предоставляет возможность дистанционного обучения по всем направлениям переподготовки. Вы сможете проходить курсы переподготовки на педагога-психолога, специализирующегося по нейропсихологической диагностике и коррекции, в любое удобное для вас время.
Дистанционный курс по данному направлению длится 1020 часов, по окончании которых слушатели получат диплом установленного образца, а самое главное – полезные знания и навыки, которые пригодятся в профессиональной деятельности.
