Уважаемые слушатели!
Мы снизили цены на программы, особенно востребованные сейчас. Повышайте качество жизни и улучшайте уровень профессиональной квалификации в любой ситуации.
Подробнее
По данным hh.ru на 2022 год
Онлайн-консультации с преподавателем
Киноклуб.
Психологический разбор фильмов
Воркшопы в группах
Техподдержка без выходных с 8.00 до 20.00
Профессиональный личный куратор
Документы вносятся в государственный реестр (ФИС ФРДО)
Платформа СДО 24/7
Бессрочный доступ к курсу и библиотеке вебинаров
Бесплатный доступ к библиотекам ЛитРес и Библиоклуб
Педагог должен обладать навыками преподавания и общения. Ему будут полезны и знания по психологии, чтобы найти подход к каждому из учеников, добиться их расположения, завоевать доверие.
Педагог-психолог не только учит новому, но и мотивирует, способствует развитию у обучающегося новых талантов и способностей. Помогает определиться с выбором жизненного пути, учитывая характер и склонности каждого ученика.
В рамках курса профессиональной переподготовки на педагога-психолога мы научим психологическим приемам работы с учащимися. Как создавать рабочую атмосферу. Как быть хозяином ситуации, сохраняя спокойствие даже в сложных обстоятельствах. Подскажем, как работать с различными аудиториями. Поможем понять, чего хочет обучающийся, даже если он сам этого не понимает.
Цель курса переподготовки на педагога-психолога дистанционно - дать слушателю теоретические знания, прикладные навыки для психологического сопровождения образовательного процесса. Присвоить квалификацию «Педагог-психолог» с правом работать в сфере практической психологии. Улучшить востребованность слушателя на рынке труда.
2. Познакомить с требованиями ФГОС общего образования, с нормами международного и российского законодательства в сфере образования и прав ребенка. С нормативными правовыми актами о профессиональной деятельности педагога-психолога.
3. В рамках курса переподготовки на педагога-психолога дистанционно научить слушателя психологическому консультированию педагогов, родителей, учащихся.
| №пп | Наименование дисциплин | Общая трудоемкость, в акад. часах | Работа обучающегося в СДО | Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З) | ||
| Лекции | Тестирование | Практические занятия | ||||
|
Нормативно-правовой раздел |
||||||
|
1 |
Основы социальных и государственных гарантий образования детей |
19 |
16 |
1 |
2 |
З |
|
2 |
Образовательные и профессиональные стандарты |
13 |
10 |
1 |
2 |
З |
|
3 |
Практикум «Нормативная документация педагога-психолога» |
25 |
8 |
1 |
16 |
З |
|
Раздел общепрофессиональных дисциплин |
||||||
|
4 |
Педагогика |
33 |
26 |
1 |
6 |
ДЗ |
|
5 |
История психологии |
33 |
26 |
1 |
6 |
ДЗ |
|
6 |
Общая психология |
40 |
32 |
1 |
7 |
ДЗ |
|
7 |
Экспериментальная психология |
41 |
32 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
8 |
Возрастная психология |
45 |
36 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
9 |
Социальная педагогика и психология |
35 |
26 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
10 |
Специальная психология |
55 |
46 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
11 |
Теория и практика инклюзивного образования |
35 |
26 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
12 |
Психология семьи |
33 |
26 |
1 |
6 |
ДЗ |
|
13 |
Дошкольная педагогика и психология |
41 |
32 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
14 |
Педагогическая психология |
35 |
26 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
15 |
Возрастная анатомия и физиология |
35 |
26 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
16 |
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни |
27 |
18 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
Раздел специальных дисциплин |
||||||
|
17 |
Введение в психолого-педагогическую деятельность |
236 |
175 |
9 |
52 |
З |
|
|
Методы организации учебной деятельности обучающихся |
21 |
12 |
1 |
8 |
|
|
|
Психолого-педагогические основы организации учебной деятельности обучающихся |
52 |
42 |
2 |
8 |
|
|
|
Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса |
37 |
28 |
1 |
8 |
|
|
|
Диагностика результатов учебной деятельности обучающихся |
19 |
10 |
1 |
8 |
|
|
|
Психолого-педагогическая поддержка обучающихся в общем образовании |
55 |
43 |
2 |
10 |
|
|
|
Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся |
52 |
40 |
2 |
10 |
|
|
18 |
Теория и практика психодиагностики
|
112 |
57 |
7 |
48 |
ДЗ |
|
|
Психолого-педагогическая диагностика в образовании |
17 |
8 |
1 |
8 |
|
|
|
Методы в психолого-педагогической диагностике |
17 |
8 |
1 |
8 |
|
|
|
Психолого-педагогические измерения |
17 |
8 |
1 |
8 |
|
|
|
Психолого-педагогический диагноз |
17 |
8 |
1 |
8 |
|
|
|
Диагностика метапредметных компетенций учащихся основной школы |
17 |
8 |
1 |
8 |
|
|
Проектирование новых образовательных практик оценивания в условиях реализации ФГОС в школе |
9 |
8 |
1 |
0 |
||
|
Методология оценки личностных результатов |
18 |
9 |
1 |
8 |
||
|
19 |
Психопрофилактическая работа педагога-психолога |
36 |
26 |
2 |
8 |
З |
|
20 |
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога |
162 |
101 |
7 |
54 |
З |
|
Теоретические основы коррекционно-развивающей работы |
14 |
13 |
1 |
0 |
||
| Дети со школьными трудностями |
32 |
15 |
1 |
16 |
||
|
Педагогическая и психологическая диагностика в коррекционно-развивающей работе |
23 |
20 |
1 |
2 |
||
|
Сущность и содержание коррекционно-развивающей работы |
16 |
13 |
1 |
2 |
||
|
Организационно-педагогические условия коррекционно-развивающей работы |
31 |
10 |
1 |
20 |
||
|
Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего школьного возраста |
46 |
30 |
2 |
14 |
||
|
21 |
Психолого-педагогическое сопровождение основных образовательных программ |
57 |
42 |
5 |
10 |
З |
|
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в учебно-воспитательном процессе |
9 |
8 |
1 |
0 |
||
|
Технологии психолого-педагогического сопровождения |
9 |
8 |
1 |
0 |
||
|
Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС |
9 |
8 |
1 |
0 |
||
| Система работы по развитию познавательных и коммуникативных УУД |
21 |
10 |
1 |
10 |
||
| Проектная деятельность педагога-психолога |
9 |
8 |
1 |
0 |
||
|
22 |
Психологическое консультирование |
80 |
71 |
5 |
4 |
З |
| Возрастно-психологическое консультирование |
7 |
6 |
1 |
0 |
||
| Особенности консультирования семьи |
16 |
15 |
1 |
0 |
||
| Методика психологического консультирования |
44 |
42 |
2 |
0 |
||
| Консультирование и просвещение школьников, их родителей и педагогов |
13 |
8 |
1 |
4 |
||
|
Итоговая аттестация |
12 |
Итоговый междисциплинарный экзамен |
||||
|
ИТОГО |
1240 |
|||||
100%
оригинальный продукт, разработанный с нуля почетными работниками образования
от 5 лет
стаж практической работы тех, кто разрабатывал курс
80%
преподавателей – кандидаты наук в своей области
Программы составлены
по ФГОС
Лицензия Министерства
образования
РФ № Л035-01298-77/00181484
Член союза
АНО ДПО
ТОП-3 лучших
Общение с другими
слушателями в закрытом
1. Мы разработали образовательную программу профессиональной переподготовки для педагогов-психологов так, чтобы обучение давалось легко без потери качества. И слушатели проходили профессиональную переподготовку до конца, не бросали на полпути из-за огромного объема информации и сложных заданий. Могли совмещать обучение с работой или параллельным образованием.
2. Слушатели получают доступ к системе дистанционного обучения (СДО). За время прохождения курса они знакомятся с учебными материалами, выполняют задания, загруженные в СДО. Проходят промежуточные тестирования и итоговую аттестацию.
3. Мы используем несколько видов контента для теоретической подготовки по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
4. Практическая подготовка слушателей основана на проработке типичных рабочих моментов. Мы даем творческие задания, учим составлять планы занятий, которые пригодятся в «полевых условиях».
Вы получите
Ваш наставник в эффективном старте карьеры
Чирченко Анна Александровна
Руководитель отдела персонала АНО ДПО "НАДПО"
Эксперт в подборе персонала, консультант по профессиональной ориентации
Практик с опытом работы +15 лет в крупнейших Российских и Европейских компаниях
Прошла +50 курсов повышения квалификации в HR
Участник международных
выставок и семинаров
Прошла обучение в Русской Школе Управления по направлению «Эффективное построение системы обучения и развития персонала»
Эксперт-практик направлений: разработка системы оценки, адаптации и мотивации персонала, проведение тренингов, а также индивидуальных коуч-сессий
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
Для поступления на обучение гражданам Российской Федерации вместе с заявлением необходимо предоставить:
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
| №пп | Наименование дисциплин | Общая трудоемкость, в акад. часах | Работа обучающегося в СДО | Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З) | ||
| Лекции | Тестирование | Практические занятия | ||||
|
Нормативно-правовой раздел |
||||||
|
1 |
Основы социальных и государственных гарантий образования детей |
19 |
16 |
1 |
2 |
З |
| Общая характеристика законодательства, регулирующего отношения в сфере образования. Право на образование | ||||||
| Система образования в Российской Федерации | ||||||
| Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования | ||||||
|
2 |
Образовательные и профессиональные стандарты |
13 |
10 |
1 |
2 |
З |
|
ФГОС. Требования образовательного стандарта |
||||||
|
Профстандарты. Профстандарт «Педагог-психолог» |
||||||
|
3 |
Практикум «Нормативная документация педагога-психолога» |
25 |
8 |
1 |
16 |
З |
|
Раздел общепрофессиональных дисциплин |
||||||
|
4 |
Педагогика |
33 |
26 |
1 |
6 |
ДЗ |
|
Объект, предмет и задачи педагогической науки. Взаимосвязь педагогической науки и практики |
||||||
|
Методы и средства обучения в школе |
||||||
|
Формы организации обучения |
||||||
|
Проверка и оценка результатов обучения |
||||||
|
Методология практической педагогической деятельности. Целеполагание в педагогической деятельности |
||||||
|
Общие закономерности и принципы воспитания |
||||||
|
Педагогическое проектирование |
||||||
|
Педагогические технологии |
||||||
|
5 |
История психологии |
33 |
26 |
1 |
6 |
ДЗ |
|
Античная психология |
||||||
|
Развитие психологического знания в период расцвета античной Греции |
||||||
|
Психологические взгляды мыслителей средневековья |
||||||
|
Психология позднего Средневековья и эпохи Возрождения |
||||||
|
Психология эпохи Нового времени |
||||||
|
Возникновение и развитие ассоциативной психологии в XVIII веке |
||||||
|
Французский материализм |
||||||
|
Развитие немецкой психологии в XVIII-XIX веках |
||||||
|
Становление психологии как самостоятельной науки |
||||||
|
Основные психологические школы |
||||||
|
Эволюция школ и направлений |
||||||
|
6 |
Общая психология |
40 |
32 |
1 |
7 |
ДЗ |
|
Психология как наука. История развития психологии |
||||||
|
Общая характеристика психологической науки |
||||||
|
Развитие психики и происхождение сознания |
||||||
|
Познавательная сфера личности. Ощущение, восприятие, внимание |
||||||
|
Познавательная сфера личности. Память, мышление, воображение, интеллект |
||||||
|
Эмоционально-волевая сфера личности |
||||||
|
Структура личности в психологии |
||||||
|
7 |
Экспериментальная психология |
41 |
32 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
Введение в экспериментальную психологию |
||||||
|
Научное исследование. Проблема валидности |
||||||
|
Теоретическое и эмпирическое знание в психологии |
||||||
|
Планирование и организация экспериментального психологического исследования |
||||||
|
Основные характеристики психологического эксперимента |
||||||
|
Исследовательские планы |
||||||
|
Артефакты в психологическом эксперименте и способы их устранения |
||||||
|
Этика экспериментального исследования в психологии |
||||||
|
8 |
Возрастная психология |
45 |
36 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии |
||||||
|
Теории развития человека |
||||||
|
Дошкольное детство |
||||||
|
Младший школьный возраст |
||||||
|
Подростковый и юношеский возраст |
||||||
|
Развитие зрелой личности |
||||||
|
9 |
Социальная педагогика и психология |
35 |
26 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности |
||||||
|
Социализация как приобщение человека к жизни в обществе |
||||||
|
Предмет и место социальной психологии в системе научного знания |
||||||
|
Общение и взаимодействие |
||||||
|
Социальная психология групп |
||||||
|
Проблема личности в социальной психологии |
||||||
|
10 |
Специальная психология |
55 |
46 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
Специальная психология |
||||||
|
Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности |
||||||
|
Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии |
||||||
|
Факторы вариативности отклоняющегося психического развития |
||||||
|
Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи |
||||||
|
Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология) |
||||||
|
Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями |
||||||
|
11 |
Теория и практика инклюзивного образования |
35 |
26 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
Интеграция и инклюзия в образовании |
||||||
|
Особенности обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии |
||||||
|
Категории обучающихся с ОВЗ в образовательном инклюзивном пространстве |
||||||
|
Модели, виды и формы совместного обучения детей с разным уровнем психофизического развития |
||||||
|
Современные педагогические технологии в условиях специального и инклюзивного образования детей с ОВЗ |
||||||
|
12 |
Психология семьи |
33 |
26 |
1 |
6 |
ДЗ |
|
Современные психологические теории семьи |
||||||
|
Психологический анализ любви |
||||||
|
Закономерности стабилизации и распада эмоциональных отношений в паре |
||||||
|
Супружеская неверность |
||||||
|
Варианты выхода для партнера, с которым изменяют |
||||||
|
Помощь в построении новых отношений или перестройке старых |
||||||
|
13 |
Дошкольная педагогика и психология |
41 |
32 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
Теоретико-методологические основы дошкольной педагогики |
||||||
|
Дошкольное детство |
||||||
|
Психологические особенности детей дошкольного возраста |
||||||
|
Развитие и обучение детей дошкольного возраста |
||||||
|
14 |
Педагогическая психология |
35 |
26 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
Предмет педагогической психологии. Психологические теории |
||||||
|
Вехи становления педагогической психологии |
||||||
|
Основные методы педагогической психологии |
||||||
|
Психология учебной деятельности |
||||||
|
Психологические факторы, оказывающие влияние на процесс обучения |
||||||
|
Научение и его виды |
||||||
|
Характеристика познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания |
||||||
|
Психология воспитания |
||||||
|
Психологические условия успешного воспитания |
||||||
|
15 |
Возрастная анатомия и физиология |
35 |
26 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
Основные закономерности роста и развития детского организма |
||||||
|
Акселерация роста и развития. Возрастные анатомо- физиологические особенности |
||||||
|
Влияние наследственности и среды на развитие детского организма |
||||||
|
Строение и функции опорно-двигательного аппарата. Развитие мыщц |
||||||
|
Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата |
||||||
|
Развитие регуляторных систем организма. Нервная регуляция |
||||||
|
Развитие регуляторных систем организма. Гуморальная регуляция |
||||||
|
Анализаторы. Гигиена органов зрения и слуха |
||||||
|
Возрастные особенности органов кровообращения и дыхания |
||||||
|
Возрастные особенности пищеварения |
||||||
|
Возрастные особенности обмена веществ и энергии |
||||||
|
16 |
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни |
27 |
18 |
1 |
8 |
ДЗ |
|
Наследственность, окружающая среда и здоровье. Иммунитет и здоровье |
||||||
|
Основные инфекционные заболевания, их классификация, факторы риска их возникновения |
||||||
|
Вредные привычки и их профилактика |
||||||
|
Оптимальный режим труда и отдыха. Культура психоэмоционального поведения |
||||||
|
Раздел специальных дисциплин |
||||||
|
17 |
Введение в психолого-педагогическую деятельность |
236 |
175 |
9 |
52 |
З |
|
|
Методы организации учебной деятельности обучающихся |
21 |
12 |
1 |
8 |
|
|
|
Психолого-педагогические основы организации учебной деятельности обучающихся |
52 |
42 |
2 |
8 |
|
|
|
Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса |
37 |
28 |
1 |
8 |
|
|
|
Диагностика результатов учебной деятельности обучающихся |
19 |
10 |
1 |
8 |
|
|
|
Психолого-педагогическая поддержка обучающихся в общем образовании |
55 |
43 |
2 |
10 |
|
|
|
Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся |
52 |
40 |
2 |
10 |
|
|
18 |
Теория и практика психодиагностики
|
112 |
57 |
7 |
48 |
ДЗ |
|
|
Психолого-педагогическая диагностика в образовании |
17 |
8 |
1 |
8 |
|
|
|
Методы в психолого-педагогической диагностике |
17 |
8 |
1 |
8 |
|
|
|
Психолого-педагогические измерения |
17 |
8 |
1 |
8 |
|
|
|
Психолого-педагогический диагноз |
17 |
8 |
1 |
8 |
|
|
|
Диагностика метапредметных компетенций учащихся основной школы |
17 |
8 |
1 |
8 |
|
|
Проектирование новых образовательных практик оценивания в условиях реализации ФГОС в школе |
9 |
8 |
1 |
0 |
||
|
Методология оценки личностных результатов |
18 |
9 |
1 |
8 |
||
|
19 |
Психопрофилактическая работа педагога-психолога |
36 |
26 |
2 |
8 |
З |
|
Психопрофилактическая работа психолога в образовании |
||||||
|
Основные направления наркологической превентологии |
||||||
|
20 |
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога |
162 |
101 |
7 |
54 |
З |
|
Теоретические основы коррекционно-развивающей работы |
14 |
13 |
1 |
0 |
||
| Дети со школьными трудностями |
32 |
15 |
1 |
16 |
||
|
Педагогическая и психологическая диагностика в коррекционно-развивающей работе |
23 |
20 |
1 |
2 |
||
|
Сущность и содержание коррекционно-развивающей работы |
16 |
13 |
1 |
2 |
||
|
Организационно-педагогические условия коррекционно-развивающей работы |
31 |
10 |
1 |
20 |
||
|
Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего школьного возраста |
46 |
30 |
2 |
14 |
||
|
21 |
Психолого-педагогическое сопровождение основных образовательных программ |
57 |
42 |
5 |
10 |
З |
|
Итоговая аттестация |
12 |
Итоговый междисциплинарный экзамен |
||||
|
ИТОГО |
1240 |
|||||
* - по состоянию на 8 ноября 2022 года
Цель курсов профессиональной переподготовки по направлению «Педагог-психолог: психолого-педагогическое образование»– дать знания по организационно-правовым основам деятельности, методологии диагностики и терапии для эффективной работы психологом, выбранного профиля. Все программы ориентированы на инновационные подходы в работе.
Курсы переподготовки для педагогов-психологов предусматривают углубленное изучение выбранной специальности, получение всех необходимых знаний и умений для осуществления психологической помощи.
Программа переподготовки подготовлена преподавателями-специалистами, которые готовы поделиться своими знаниями и помочь освоить не только теоретическую, но и практическую специфику курса. Для комфортного обучения из любого города Национальная академия дополнительного профессионального образования предоставляет возможность дистанционного обучения по всем направлениям переподготовки. Вы сможете проходить курсы переподготовки на педагога-психолога в любое удобное для вас время.
Дистанционные курсы переподготовки длятся 1240 часов, по окончании которых слушатели получат диплом установленного образца московского вуза, а самое главное – полезные знания и навыки, которые пригодятся в профессиональной деятельности.
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
