Рассрочка 0%
от 4 100 ₽ / мес
Оплата сразу
49 200 ₽ 63 960 ₽
*рассрочка до 24 и 36 месяцев
Продолжительность: 14 месяцев (2030 часов)
Вид программы: Профессиональная переподготовка
Квалификации: Учитель-логопед (логопед) (профиль: нарушения речи). Специальный психолог
Формат обучения: Дистанционно
Ближайшие наборы: Ноябрь 2024, декабрь 2024
Тип документа: Диплом
Тип образования: Профессиональная переподготовка
Профессиональная переподготовка – отличная возможность сменить сферу деятельности и получить новую квалификацию. Обучение проводится как на базе высшего, так и на базе среднего профессионального образования.
Прохождение переподготовки подтверждается дипломом, который даёт право на работу в выбранном направлении.
Если вы хотите попробовать себя в новом деле, найти занятие по душе или даже призвание – обратите внимание на эту уникальную возможность.
Длительность обучения: 14 месяцев (2030 часов)
Программа каждого курса предусматривает определённое количество часов на изучение конкретной дисциплины и темы. Также в программу заложены домашние задания, их проверка и обсуждение с преподавателем.
Заявленный срок обучения в месяцах предполагает спокойное погружение в предмет – обучение в свободное от основной деятельности время, по утрам, вечерам или в выходные.
Условия оплаты: предоплата, возможна рассрочка платежей и оплата материнским капиталом за обучение ребенка от 18 лет
Оставьте заявку на обучение и если вас интересует возможность рассрочки, обсудите это с нашим менеджером.
Менеджер составит индивидуальный (удобный для вас) график платежей, с участием банка (банковские проценты мы оплачиваем за вас) или от Академии без комиссий и процентов.
Оплата производится по счёту, в любом удобном банке.
Программа участвует в акции «Образование доступно каждому», возможна оплата обучения через банки-партнёры. Подробности можно узнать у специалиста по организации приёма по телефону +7 (499) 490-06-81.
63 960 рублей
49 200 рублей
Форма обучения: Заочная, с применением дистанционных образовательных технологий
Дистанционное образование – самый удобный способ обучаться онлайн,
не выходя из дома.
Сразу после зачисления вы получите доступ в систему и сможете учиться в подходящее вам время и в удобном месте. Материалы курса доступны
24 часа в сутки, система работает без выходных.
Онлайн-обучение не исключает домашних заданий и общения с преподавателями, всё это также выполняется в системе.
Более того, итоговый экзамен вы сдадите дома, а диплом (или удостоверение) получите по почте или с помощью курьерской службы
за 3-5 дней.
Акция ограничена по времени!
Оставьте заявку на обучение прямо сейчас, чтобы получить образование
не только удобно, но и выгодно.
Сомневаетесь? Не готовы приступать к обучению прямо сейчас? Хотите внимательнее изучить программу или отзывы?
Мы готовы зафиксировать выгодную цену для вас!
Для этого обратитесь в академию в период действия акции и сообщите менеджеру, что хотите поступать позднее, но по текущим ценам.
Мы с удовольствием пойдём на встречу вашему стремлению к новым знаниям.
Онлайн-консультации с преподавателем
Воркшопы в группах
Кураторы и педагоги на связи
Документы вносятся в государственный реестр (ФИС ФРДО)
Платформа СДО 24/7
Бессрочный доступ к курсу и библиотеке вебинаров
Бесплатный доступ к библиотекам ЛитРес и Библиоклуб
Специальная психология занимается вопросами развития, коррекции и адаптации детей, которые имеют отклонения в развитии.
К сожалению, в последнее время растет количество детей, которые имеют особенности в развитии. Поэтому специалисты по коррекционно-педагогической и логопедической работе всегда востребованы. Такие специалисты работают не только с детьми, но и с родителями ребенка, его ближайшим окружением.
Цель программы – обучить слушателя основам специальной психологии, основам коррекционно-педагогической работы и логопедии, освоить методики работы с детьми, имеющими особенности в развитии.
1. Изучить основы законодательства в сфере специального (дефектологического) образования.
2. Изучить общепрофессиональные дисциплины:
3. Изучить специальные дисциплины:
4. Изучить дисциплины дополнительной специализации:
| №пп | Наименование дисциплин | Общая трудоемкость, в акад. часах | Работа обучающегося в СДО | Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З) | ||
| Лекции | Тестирование | Практические занятия | ||||
|
Нормативно-правовой раздел |
||||||
|
1 |
Основы законодательства в сфере специального (дефектологического) образования |
20 |
16 |
2 |
2 |
З |
|
Раздел общепрофессиональных дисциплин |
||||||
|
2 |
Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности |
43 |
35 |
2 |
6 |
ДЗ |
|
3 |
Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения у детей |
34 |
28 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
4 |
Развитие речи в норме и недоразвитие речи (Онтогенез и дизонтогенез речевого развития) |
36 |
26 |
2 |
8 |
З |
|
5 |
Инклюзивное и интегрированное образование |
36 |
30 |
2 |
4 |
З |
|
6 |
Основы нейропсихологии и нейролингвистики |
65 |
55 |
2 |
8 |
З |
|
7 |
Девиантология. Психология девиантного поведения |
50 |
28 |
4 |
18 |
З |
|
8 |
Основы генетики |
46 |
38 |
2 |
6 |
З |
|
9 |
Специальная (коррекционная) педагогика |
38 |
30 |
2 |
6 |
ДЗ |
|
10 |
Введение в профессию «учитель-логопед» |
26 |
22 |
2 |
2 |
З |
|
11 |
Организация дифференциальной диагностики в логопедии |
28 |
22 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
Раздел специальных дисциплин |
||||||
|
12 |
Специальная психология |
58 |
36 |
4 |
18 |
ДЗ |
|
13 |
Детская клиническая психология |
57 |
37 |
2 |
18 |
ДЗ |
|
14 |
Психология лиц с нарушениями речи (логопсихология) |
29 |
23 |
2 |
4 |
З |
|
15 |
Психология детей с нарушением интеллекта (олигофренопсихология) |
46 |
40 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
16 |
Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата |
34 |
20 |
2 |
12 |
ДЗ |
|
17 |
Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения |
42 |
28 |
2 |
12 |
ДЗ |
|
18 |
Сурдопсихология |
28 |
20 |
2 |
6 |
ДЗ |
|
19 |
Тифлопсихология |
36 |
22 |
2 |
12 |
З |
|
20 |
Диагностика детей с ОВЗ. Деятельность медико-психолого-педагогической комиссии |
34 |
26 |
2 |
6 |
З |
|
21 |
Психолого-педагогическое сопровождение семей и ближайшего заинтересованного окружения лиц с ограниченными возможностями здоровья |
31 |
19 |
2 |
10 |
ДЗ |
|
22 |
Психологическое консультирование, психокоррекция, психотерапия и реабилитация в специальном образовании |
24 |
18 |
2 |
4 |
З |
|
23 |
Профилактика нарушений развития у детей. Организация комплексной профилактики нарушений развития |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
24 |
Организация специальной психологической помощи детям с нарушением слуха |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
25 |
Организация специальной психологической помощи лицам с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
26 |
Организация специальной психологической помощи лицам с нарушениями интеллекта |
26 |
16 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
27 |
Организация специальной психологической помощи лицам с нарушениями зрения |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
28 |
Организация специальной психологической помощи детям с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения |
26 |
16 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
Раздел дисциплин дополнительной специализации |
||||||
|
29 |
Дислалия. Недостатки звукопроизношения. Коррекция нарушений звукопроизношения |
43 |
35 |
2 |
6 |
З |
|
30 |
Дизартрия |
44 |
34 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
31 |
Ринолалия. Коррекционная работа по исправлению последствий врожденных расщелин губы и нёба у детей и подростков |
38 |
28 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
32 |
Логопедическая работа с детьми с ОВЗ раннего возраста |
42 |
34 |
2 |
6 |
З |
|
33 |
Алалия. Коррекционно-логопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи |
46 |
36 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
34 |
Афазия. Виды афазии |
25 |
15 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
35 |
Обследование лиц с афазией |
32 |
22 |
2 |
8 |
З |
|
36 |
Методики раннего этапа восстановления речи у больных с афазией |
50 |
40 |
2 |
8 |
З |
|
37 |
Коррекционно-педагогическая работа по преодолению афазии |
38 |
30 |
2 |
6 |
З |
|
38 |
Клиника и динамика афазии при геморрагическом и ишемическом инсульте |
52 |
42 |
2 |
8 |
З |
|
39 |
Логопедическая работа по профилактике афазии |
47 |
37 |
2 |
8 |
З |
|
40 |
ОНР и ФФНР |
35 |
25 |
2 |
8 |
З |
|
41 |
Заикание. Коррекционная работа по нормализации темпо-ритмической организации речи |
39 |
29 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
42 |
Преодоление заикания у детей дошкольного и школьного возраста |
56 |
46 |
2 |
8 |
З |
|
43 |
Практикум по организации индивидуальной и фронтальной форм коррекционно-педагогической работы |
52 |
28 |
2 |
22 |
ДЗ |
|
44 |
Обучение и воспитание детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях реализации ФГОС |
16 |
12 |
2 |
2 |
З |
|
45 |
Содержание и формы логопедической работы по устранению нарушений чтения и письма |
53 |
47 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
46 |
Методика развития речи детей с тяжелыми нарушениями речи |
21 |
17 |
2 |
2 |
ДЗ |
|
47 |
Методики обучения грамоте детей с нарушениями речи |
18 |
14 |
2 |
4 |
З |
|
48 |
Организация нейрореабилитации больных с патологией речи и других высших психических функций |
28 |
22 |
2 |
4 |
З |
|
49 |
Спонтанное и направленное восстановление речи после инсульта |
37 |
27 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
50 |
Программы восстановления речевого мышления у больных с последствиями инсульта |
40 |
32 |
2 |
6 |
З |
|
51 |
Методика проведения логопедического массажа. Комплексы массажных движений |
48 |
38 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
52 |
Артикуляционный массаж при заикании и ринолалиии |
20 |
10 |
2 |
8 |
З |
|
53 |
Логопедический массаж при дизартрии |
26 |
18 |
2 |
6 |
З |
|
54 |
Использование логоритмических упражнений для восстановления речевой функции |
50 |
40 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
55 |
Воспитание детей с нарушениями речи в семье. Основы невербальной коммуникации. Взаимодействие логопеда с родителями |
33 |
23 |
2 |
8 |
З |
|
Итоговая аттестация |
12 |
Итоговый междисциплинарный экзамен |
||||
|
ИТОГО |
2030 |
|||||
Вы получите
Ваш наставник в эффективном старте карьеры
Анастасия Регнер
Обладает экспертизой консультирования по трудоустройству на позиции любых уровней: Junior, Middle, Senior, Lead
Бизнес-тренер с опытом публичных выступлений с 2019 года
Консультант по профессиональной ориентации
Соавтор и организатор курсов обучения по найму и адаптации персонала
Участник международных конференций, форумов и выставок для директоров по персоналу (HRD)
Эксперт-практик направлений: разработка системы оценки, адаптации и мотивации персонала, проведение тренингов, а также индивидуальных коуч-сессий
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
Для поступления на обучение гражданам Российской Федерации вместе с заявлением необходимо предоставить:
1. Мы разработали образовательную программу профессиональной переподготовки для логопедов так, чтобы обучение давалось легко без потери качества. И слушатели проходили профессиональную переподготовку до конца, не бросали на полпути из-за огромного объема информации и сложных заданий. Могли совмещать обучение с работой или параллельным образованием.
2. Слушатели получают доступ к системе дистанционного обучения (СДО). За время прохождения курса они знакомятся с учебными материалами, выполняют задания, загруженные в СДО. Проходят промежуточные тестирования и итоговую аттестацию.
3. Мы используем несколько видов контента для теоретической подготовки по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
4. Практическая подготовка слушателей основана на проработке типичных рабочих моментов. Мы даем творческие задания, учим составлять планы занятий, которые пригодятся в «полевых условиях».
Лекционный материал
Практические задания
Тестирования
Видеолекции
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
100%
оригинальный продукт, разработанный с нуля почетными работниками образования
от 5 лет
стаж практической работы тех, кто разрабатывал курс
80%
преподавателей – кандидаты наук в своей области
Программы составлены
по ФГОС
Лицензия Министерства
образования
РФ № Л035-01298-77/00181484
Член союза
АНО ДПО
ТОП-3 лучших онлайн-организаций образования РФ
Общение с другими
слушателями в закрытом
чате в Telegram
| №пп | Наименование дисциплин | Общая трудоемкость, в акад. часах | Работа обучающегося в СДО | Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З) | ||
| Лекции& | Тестирование | Практические занятия | ||||
|
Нормативно-правовой раздел |
||||||
|
1 |
Основы законодательства в сфере специального (дефектологического) образования |
20 |
16 |
2 |
2 |
З |
|
1.1 |
Законодательство в сфере обучения детей с ОВЗ |
|
|
|
|
|
|
1.2 |
Материально-техническое и финансовое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) |
|
|
|
|
|
|
1.3 |
Требования к организации временного режима обучения |
|
|
|
|
|
|
1.4 |
Программно-методическое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) |
|
|
|
|
|
|
1.5 |
Особенности организации образовательной деятельности |
|
|
|
|
|
|
Раздел общепрофессиональных дисциплин |
||||||
|
2 |
Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности |
43 |
35 |
2 |
6 |
ДЗ |
|
2.1 |
Кора больших полушарий |
|
|
|
|
|
|
2.2 |
Физиология высшей нервной деятельности |
|
|
|
|
|
|
2.3 |
Безусловные рефлексы и их классификация |
|
|
|
|
|
|
2.4 |
Условия образования условных рефлексов |
|
|
|
|
|
|
2.5 |
Аналитико-синтетическая деятельность мозга |
|
|
|
|
|
|
2.6 |
Функциональная система организма и её роль в формировании поведенческого акта |
|
|
|
|
|
|
2.7 |
Особенности высшей нервной деятельности человека |
|
|
|
|
|
|
2.8 |
Типы высшей нервной деятельности |
|
|
|
|
|
|
2.9 |
Сенсорные системы |
|
|
|
|
|
|
2.10 |
Восприятие. Зрительная и слуховая сенсорные системы |
|
|
|
|
|
|
2.11 |
Вкусовая, обонятельная и тактильная сенсорные системы |
|
|
|
|
|
|
2.12 |
Механорецепция. Проприорецепция. Терморецепция |
|
|
|
|
|
|
3 |
Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения у детей |
34 |
28 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
3.1 |
Анатомия и физиология зрительного анализатора |
|
|
|
|
|
|
3.2 |
Патология зрительного анализатора |
|
|
|
|
|
|
3.3 |
Анатомия и физиология слухового анализатора |
|
|
|
|
|
|
3.4 |
Патология слухового анализатора |
|
|
|
|
|
|
3.5 |
Анатомия речевого аппарата |
|
|
|
|
|
|
3.6 |
Физиология органов речи |
|
|
|
|
|
|
3.7 |
Патология органов речи |
|
|
|
|
|
|
4 |
Развитие речи в норме и недоразвитие речи (Онтогенез и дизонтогенез речевого развития) |
36 |
26 |
2 |
8 |
З |
|
4.1 |
Онтогенез нормального речевого развития |
|
|
|
|
|
|
4.2 |
Этапы формирования импрессивной и экспрессивной речи |
|
|
|
|
|
|
4.3 |
Развитие лексической системы речи |
|
|
|
|
|
|
4.4 |
Развитие грамматической стороны речи |
|
|
|
|
|
|
4.5 |
Дизонтогенез речевого развития |
|
|
|
|
|
|
4.6 |
Классификации речевых нарушений |
|
|
|
|
|
|
5 |
Инклюзивное и интегрированное образование |
36 |
30 |
2 |
4 |
З |
|
5.1 |
Интеграция и инклюзия в образовании |
|
|
|
|
|
|
5.2 |
Особенности обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии |
|
|
|
|
|
|
5.3 |
Категории обучающихся с ОВЗ в образовательном инклюзивном пространстве |
|
|
|
|
|
|
5.4 |
Модели, виды и формы совместного обучения детей с разным уровнем психофизического развития |
|
|
|
|
|
|
5.5 |
Современные педагогические технологии в условиях специального и инклюзивного образования детей с ОВЗ |
|
|
|
|
|
|
6 |
Основы нейропсихологии и нейролингвистики |
65 |
55 |
2 |
8 |
З |
|
6.1 |
Становление нейропсихологии как науки |
|
|
|
|
|
|
6.2 |
Современное развитие нейропсихологии |
|
|
|
|
|
|
6.3 |
Проблема локализации высших психических функций |
|
|
|
|
|
|
6.4 |
Структурно-функциональная организация мозга |
|
|
|
|
|
|
6.5 |
Мозговая организация ВПФ. Причины нарушений ВПФ |
|
|
|
|
|
|
6.6 |
Основные принципы синдромного анализа нарушений высших психических функций |
|
|
|
|
|
|
6.7 |
Подбор методов нейропсихологической диагностики |
|
|
|
|
|
|
6.8 |
Проведение нейропсихологического обследования |
|
|
|
|
|
|
6.9 |
Клиническая нейропсихология детского возраста |
|
|
|
|
|
|
6.10 |
Дифференциальная нейропсихология детского возраста |
|
|
|
|
|
|
6.11 |
Нейропсихологический подход к нарушениям речи |
|
|
|
|
|
|
6.12 |
Основы нейролингвистики |
|
|
|
|
|
|
7 |
Девиантология. Психология девиантного поведения |
50 |
28 |
4 |
18 |
З |
|
7.1 |
Девиантология. Девиантное поведение |
|
|
|
|
|
|
7.2 |
Виды девиантного поведения |
|
|
|
|
|
|
7.3 |
Типы девиантного поведения, основанные на гиперспособностях и сверхценных увлечениях |
|
|
|
|
|
|
7.4 |
Фанатизм и бродяжничество как примеры девиантного поведения (основанные на гиперспособностях) |
|
|
|
|
|
|
7.5 |
Клинические формы девиантного поведения (агрессия, аутоагрессия и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
7.6 |
Клинические формы девиантного поведения (сверхценные психопатологические увлечения, коммуникативные девиации и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
7.7 |
Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности |
|
|
|
|
|
|
7.8 |
Интервенция отклоняющегося поведения личности как психологическая особенность |
|
|
|
|
|
|
8 |
Основы генетики |
46 |
38 |
2 |
6 |
З |
|
8.1 |
Предыстория генетики и классический генетический анализ |
|
|
|
|
|
|
8.2 |
Цитогенетика человека |
|
|
|
|
|
|
8.3 |
Кариотип человека. Хромосомные болезни |
|
|
|
|
|
|
8.4 |
Нуклеиновые кислоты |
|
|
|
|
|
|
8.5 |
Основы молекулярной генетики |
|
|
|
|
|
|
8.6 |
Наследственные болезни человека, подходы к лечению |
|
|
|
|
|
|
8.7 |
Наследственные нарушения умственного и физического развития |
|
|
|
|
|
|
9 |
Специальная (коррекционная) педагогика |
38 |
30 |
2 |
6 |
ДЗ |
|
9.1 |
Коррекционная педагогика как научное понятие |
|
|
|
|
|
|
9.2 |
Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний |
|
|
|
|
|
|
9.3 |
Коррекционно-педагогическая деятельность |
|
|
|
|
|
|
9.4 |
Формы организации коррекционно-развивающего обучения |
|
|
|
|
|
|
9.5 |
Компенсирующая направленность коррекционной деятельности |
|
|
|
|
|
|
9.6 |
Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности, ошибки психодиагностики |
|
|
|
|
|
|
9.7 |
Основы сурдопедагогики, тифлопедагогики, ортопедагогики и олигофренопедагогики |
|
|
|
|
|
|
10 |
Введение в профессию «учитель-логопед» |
26 |
22 |
2 |
2 |
З |
|
10.1 |
Введение в профессию |
|
|
|
|
|
|
10.2 |
Развитие отечественной логопедии. Теоретические основы, принципы, методы и значение логопедии |
|
|
|
|
|
|
10.3 |
Основоположники отечественной логопедии |
|
|
|
|
|
|
10.4 |
Взаимодействие логопеда с другими специалистами и родителями обучающихся |
|
|
|
|
|
|
10.5 |
Работа учителя-логопеда с родителями |
|
|
|
|
|
|
11 |
Организация дифференциальной диагностики в логопедии |
28 |
22 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
11.1 |
Диагностика нарушений речевого развития |
|
|
|
|
|
|
11.2 |
Методы психолого-педагогической диагностики |
|
|
|
|
|
|
11.3 |
Методические рекомендации по формированию заключения психолого-педагогической, логопедической диагностике |
|
|
|
|
|
|
11.4 |
Психолого-педагогические характеристики детей с различными отклонениями в развитии |
|
|
|
|
|
|
Раздел специальных дисциплин |
||||||
|
12 |
Специальная психология |
58 |
36 |
4 |
18 |
ДЗ |
|
12.1 |
Специальная психология |
|
|
|
|
|
|
12.2 |
Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности |
|
|
|
|
|
|
12.3 |
Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии |
|
|
|
|
|
|
12.4 |
Факторы вариативности отклоняющегося психического развития |
|
|
|
|
|
|
12.5 |
Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи |
|
|
|
|
|
|
12.6 |
Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология) |
|
|
|
|
|
|
12.7 |
Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями |
|
|
|
|
|
|
13 |
Детская клиническая психология |
57 |
37 |
2 |
18 |
ДЗ |
|
13.1 |
Клиническая психология в педиатрии |
|
|
|
|
|
|
13.2 |
Теоретические и методологические основы психологии аномального детского развития и дизонтогенеза |
|
|
|
|
|
|
13.3 |
Современные представления о нормальном развитии детей в раннем детском возрасте |
|
|
|
|
|
|
13.4 |
Общие закономерности детей с отклонениями в развитии |
|
|
|
|
|
|
13.5 |
Сенсорные и гностические зрительные расстройства в детском возрасте. Зрительные агнозии |
|
|
|
|
|
|
13.6 |
Сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства в детском возрасте. Тактильные агнозии |
|
|
|
|
|
|
13.7 |
Сенсорные и гностические слуховые расстройства в детском возрасте. Слуховые агнозии. Соматоагнозии |
|
|
|
|
|
|
14 |
Психология лиц с нарушениями речи (логопсихология) |
29 |
23 |
2 |
4 |
З |
|
14.1 |
Психология детей с нарушениями речи (логопсихология) как наука |
|
|
|
|
|
|
14.2 |
Этиология нарушений речи |
|
|
|
|
|
|
14.3 |
Классификация нарушений речи |
|
|
|
|
|
|
14.4 |
Особенности познавательной сферы и деятельности детей с нарушениями речи |
|
|
|
|
|
|
14.5 |
Особенности личности, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы детей с нарушениями речи |
|
|
|
|
|
|
14.6 |
Психодиагностика, психологическая коррекция и профилактика при работе с детьми, имеющими нарушения речи |
|
|
|
|
|
|
15 |
Психология детей с нарушением интеллекта (олигофренопсихология) |
46 |
40 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
15.1 |
Психическое развитие детей с интеллектуальной недостаточностью в младенческом и раннем возрасте |
|
|
|
|
|
|
15.2 |
Психическое развитие умственно отсталых детей в дошкольном и школьном возрасте |
|
|
|
|
|
|
15.3 |
Особенности развития личности и межличностных отношений детей с умственной отсталостью |
|
|
|
|
|
|
15.4 |
Особенности эмоционального развития и волевого поведения умственно отсталых школьников |
|
|
|
|
|
|
15.5 |
Психолого-педагогическая характеристика учащихся коррекционной школы VIII вида |
|
|
|
|
|
|
15.6 |
Характеристика учащихся коррекционной школы VIII вида по особенностям и возможностям обучения |
|
|
|
|
|
|
15.7 |
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития |
|
|
|
|
|
|
16 |
Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата |
34 |
20 |
2 |
12 |
ДЗ |
|
16.1 |
Предмет и задачи психологии детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата |
|
|
|
|
|
|
16.2 |
Особенности познавательной сферы и деятельности детей с ДЦП |
|
|
|
|
|
|
16.3 |
Особенности эмоционально-волевой сферы, личности и общения детей с ДЦП |
|
|
|
|
|
|
16.4 |
Психологическая диагностика и коррекция при работе детей с ДЦП |
|
|
|
|
|
|
17 |
Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения |
42 |
28 |
2 |
12 |
ДЗ |
|
17.1 |
Факторы и классификация расстройств эмоционально-волевой сферы и поведения у детей и подростков |
|
|
|
|
|
|
17.2 |
Синдром дефицита внимания и гиперактивности |
|
|
|
|
|
|
17.3 |
Психопатии |
|
|
|
|
|
|
17.4 |
Ранний детский аутизм |
|
|
|
|
|
|
18 |
Сурдопсихология |
28 |
20 |
2 |
6 |
ДЗ |
|
18.1 |
Психология детей с нарушениями слуха (сурдопсихология) как отрасль специальной психологии |
|
|
|
|
|
|
18.2 |
Особенности познавательной сферы и деятельности детей с нарушениями слуха |
|
|
|
|
|
|
18.3 |
Особенности личности, эмоционально-волевой сферы и общения детей с нарушениями слуха |
|
|
|
|
|
|
18.4 |
Психолого-педагогическая диагностика и психологическая коррекция при работе с детьми, имеющими нарушения слуха |
|
|
|
|
|
|
19 |
Тифлопсихология |
36 |
22 |
2 |
12 |
З |
|
19.1 |
Психология детей с нарушениями зрения (тифлопсихология) как наука |
|
|
|
|
|
|
19.2 |
Этиология и классификация нарушений зрения |
|
|
|
|
|
|
19.3 |
Особенности познавательной сферы у детей с нарушениями зрения |
|
|
|
|
|
|
19.4 |
Особенности личности, эмоционально-волевой сферы и общения детей с нарушениями зрения |
|
|
|
|
|
|
19.5 |
Психолого-педагогическая диагностика, психологическая коррекция и реабилитация детей, имеющих нарушения зрения |
|
|
|
|
|
|
20 |
Диагностика детей с ОВЗ. Деятельность медико-психолого-педагогической комиссии |
34 |
26 |
2 |
6 |
З |
|
20.1 |
Теоретические основы психолого-педагогической диагностики развития детей с ограниченными возможностями здоровья |
|
|
|
|
|
|
20.2 |
Методы психолого-педагогической диагностики детей с ограниченными возможностями здоровья |
|
|
|
|
|
|
20.3 |
Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья на разных возрастных этапах |
|
|
|
|
|
|
20.4 |
Психолого-педагогическая диагностика детей с различными нарушениями развития |
|
|
|
|
|
|
21 |
Психолого-педагогическое сопровождение семей и ближайшего заинтересованного окружения лиц с ограниченными возможностями здоровья |
31 |
19 |
2 |
10 |
ДЗ |
|
21.1 |
Характеристика семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья |
|
|
|
|
|
|
21.2 |
Особенности психоэмоционального состояния родителей в зависимости от нарушения развития их ребенка |
|
|
|
|
|
|
21.3 |
Психологическое консультирование семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья |
|
|
|
|
|
|
21.4 |
Психолого-педагогическая диагностика семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья |
|
|
|
|
|
|
21.5 |
Психокоррекционная работа с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья |
|
|
|
|
|
|
22 |
Психологическое консультирование, психокоррекция, психотерапия и реабилитация в специальном образовании |
24 |
18 |
2 |
4 |
З |
|
22.1 |
Понятие психологического консультирования, психокоррекции в специальном образовании |
|
|
|
|
|
|
22.2 |
Методы психокоррекции в специальном образовании |
|
|
|
|
|
|
22.3 |
Коррекция психического и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья |
|
|
|
|
|
|
23 |
Профилактика нарушений развития у детей. Организация комплексной профилактики нарушений развития |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
23.1 |
Профилактика нарушений развития у детей. Организация комплексной профилактики нарушений развития |
|
|
|
|
|
|
23.2 |
Наблюдение и сопровождение (профилактика) антенатального периода |
|
|
|
|
|
|
24 |
Организация специальной психологической помощи детям с нарушением слуха |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
24.1 |
Психологическое сопровождение детей с нарушениями слуха |
|
|
|
|
|
|
24.2 |
Работа психолога с детьми с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации |
|
|
|
|
|
|
25 |
Организация специальной психологической помощи лицам с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
25.1 |
Организация специальной психологической помощи детям с нарушением опорно-двигательного аппарата |
|
|
|
|
|
|
25.2 |
Психологическая коррекция детей с ДЦП |
|
|
|
|
|
|
26 |
Организация специальной психологической помощи лицам с нарушениями интеллекта |
26 |
16 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
27 |
Организация специальной психологической помощи лицам с нарушениями зрения |
24 |
16 |
2 |
6 |
З |
|
28 |
Организация специальной психологической помощи детям с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения |
26 |
16 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
28.1 |
Организация специальной психологической помощи детям с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения |
|
|
|
|
|
|
28.2 |
Коррекция эмоциональных нарушений детей разных возрастных групп |
|
|
|
|
|
|
Раздел дисциплин дополнительной специализации |
||||||
|
29 |
Дислалия. Недостатки звукопроизношения. Коррекция нарушений звукопроизношения |
43 |
35 |
2 |
6 |
З |
|
29.1 |
Нарушения речи |
|
|
|
|
|
|
29.2 |
Классификация звуков русского языка. Нарушения и общие вопросы обследования звукопроизношения |
|
|
|
|
|
|
29.3 |
Классификации речевых нарушений |
|
|
|
|
|
|
29.4 |
Теоретические основы логопедического обследования |
|
|
|
|
|
|
29.5 |
Дислалия. История исследований проблемы |
|
|
|
|
|
|
29.6 |
Характеристика и разновидности дислалии |
|
|
|
|
|
|
29.7 |
Виды и характеристики нарушения звуков |
|
|
|
|
|
|
29.8 |
Индивидуальная и фронтальная логопедическая работа по преодолению дислалии у детей в различных типах образовательных учреждений |
|
|
|
|
|
|
30 |
Дизартрия |
44 |
34 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
30.1 |
Теоретические основы исследования и история возникновения дизартрии |
|
|
|
|
|
|
30.2 |
Физиологические основы дизартрических расстройств |
|
|
|
|
|
|
30.3 |
Неврологические механизмы параличей. Общая классификация дизартрий |
|
|
|
|
|
|
30.4 |
Характеристика форм дизартрии |
|
|
|
|
|
|
30.5 |
Детская псевдобульбарная дизартрия |
|
|
|
|
|
|
30.6 |
Дифференциальная диагностика дизартрии от сходных речевых патологий. Логопедическое обследование детей с дизартрическими расстройствами |
|
|
|
|
|
|
30.7 |
Логопедическая программа по коррекции дизартрии |
|
|
|
|
|
|
31 |
Ринолалия. Коррекционная работа по исправлению последствий врожденных расщелин губы и нёба у детей и подростков |
38 |
28 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
31.1 |
Ринолалия. Теоретические основы |
|
|
|
|
|
|
31.2 |
Основные формы ринолалии. Медицинские приемы и методы лечения расщелины верхней губы и неба |
|
|
|
|
|
|
31.3 |
Психическое и речевое развитие детей с ринолалией |
|
|
|
|
|
|
31.4 |
Логопедическая работа при открытой врожденной ринолалии |
|
|
|
|
|
|
31.5 |
Принципы и условия коррекционной работы при ринолалии |
|
|
|
|
|
|
32 |
Логопедическая работа с детьми с ОВЗ раннего возраста |
42 |
34 |
2 |
6 |
З |
|
32.1 |
Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни в онтогенезе |
|
|
|
|
|
|
32.2 |
Коррекционно-логопедическая работа с детьми с органическим поражением центральной нервной системы от рождения до одного года |
|
|
|
|
|
|
32.3 |
Коррекционно-логопедическая работа с детьми с детским церебральным параличом в возрасте от одного года до трех лет |
|
|
|
|
|
|
33 |
Алалия. Коррекционно-логопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи |
46 |
36 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
33.1 |
Алалия: определение, история исследования, механизмы нарушения и этиология |
|
|
|
|
|
|
33.2 |
Классификация алалий |
|
|
|
|
|
|
33.3 |
Симптоматика моторной алалии |
|
|
|
|
|
|
33.4 |
Сенсорная алалия |
|
|
|
|
|
|
33.5 |
Исследование познавательных процессов и методика обследования детей с алалией |
|
|
|
|
|
|
33.6 |
Методика логопедической работы с безречевыми детьми |
|
|
|
|
|
|
33.7 |
Методика логопедической работы с детьми при моторной алалии |
|
|
|
|
|
|
34 |
Афазия. Виды афазии |
25 |
15 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
34.1 |
Афазия. Виды афазии |
|
|
|
|
|
|
34.2 |
Восстановительная работа по восстановлению речи при афазии |
|
|
|
|
|
|
35 |
Обследование лиц с афазией |
32 |
22 |
2 |
8 |
З |
|
35.1 |
Обследование нарушенных высших корковых функций |
|
|
|
|
|
|
35.2 |
Логопедическое обследование лиц с афазией |
|
|
|
|
|
|
35.3 |
Дифференциальная диагностика афазий |
|
|
|
|
|
|
35.4 |
Содержание методики скрининг обследования больных с афазией |
|
|
|
|
|
|
36 |
Методики раннего этапа восстановления речи у больных с афазией |
50 |
40 |
2 |
8 |
З |
|
36.1 |
Методики раннего этапа восстановления речи у больных с афазией. Стимулирование понимания речи на слух |
|
|
|
|
|
|
36.2 |
Восстановление понимания речи. Восстановление словаря |
|
|
|
|
|
|
36.3 |
Растормаживание экспрессивной стороны речи у больных с моторной афазией |
|
|
|
|
|
|
36.4 |
Предупреждение литеральных парафазий и аграмматизма типа «телеграфного стиля» у больных с моторной афазией |
|
|
|
|
|
|
37 |
Коррекционно-педагогическая работа по преодолению афазии |
38 |
30 |
2 |
6 |
З |
|
37.1 |
Логопедическая работа на резидуальном этапе восстановления речи |
|
|
|
|
|
|
37.2 |
Коррекционно-педагогическая работа при различных видах афазии |
|
|
|
|
|
|
38 |
Клиника и динамика афазии при геморрагическом и ишемическом инсульте |
52 |
42 |
2 |
8 |
З |
|
38.1 |
Инсульт: определение, классификация, диагностика |
|
|
|
|
|
|
38.2 |
Эпидемиология, этиология и патогенез ишемического инсульта |
|
|
|
|
|
|
38.3 |
Клиника и динамика афазии при ишемическом инсульте |
|
|
|
|
|
|
38.4 |
Геморрагический инсульт. Клиника и динамика афазии при геморрагическом инсульте |
|
|
|
|
|
|
39 |
Логопедическая работа по профилактике афазии |
47 |
37 |
2 |
8 |
З |
|
39.1 |
Логопедическая работа по профилактике афазии и других постинсультных нарушений речи |
|
|
|
|
|
|
39.2 |
Преодоление афазии у детей и подростков и вопросы организационно-педагогической работы при афазии |
|
|
|
|
|
|
40 |
ОНР и ФФНР |
35 |
25 |
2 |
8 |
З |
|
40.1 |
Определении патологии общего недоразвития речи |
|
|
|
|
|
|
40.2 |
Обследование речи детей с ОНР |
|
|
|
|
|
|
40.3 |
Методика коррекционно-педагогической работы при ОНР |
|
|
|
|
|
|
40.4 |
Фонетико-фонематическое недоразвитие |
|
|
|
|
|
|
40.5 |
Методика проведения речевого обследования детей с фонетико-фонематическим недоразвитием |
|
|
|
|
|
|
41 |
Заикание. Коррекционная работа по нормализации темпо-ритмической организации речи |
39 |
29 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
41.1 |
Заикание: определение понятия, исторические аспекты исследования |
|
|
|
|
|
|
41.2 |
Этиология, патогенез и механизмы возникновения заикания |
|
|
|
|
|
|
41.3 |
Клиническая картина заикания |
|
|
|
|
|
|
41.4 |
Моторные и эмоционально-волевые сферы логопатов с заиканием. Теоретические основы преодоления заикания |
|
|
|
|
|
|
41.5 |
Влияние логопедической ритмики на преодоление заикания |
|
|
|
|
|
|
41.6 |
Обследование заикающегося |
|
|
|
|
|
|
42 |
Преодоление заикания у детей дошкольного и школьного возраста |
56 |
46 |
2 |
8 |
З |
|
42.1 |
Методики логопедических занятий с заикающимися дошкольниками |
|
|
|
|
|
|
42.2 |
Работа по преодолению заикания у детей дошкольного возраста по методике Г.А. Волковой |
|
|
|
|
|
|
42.3 |
Комплексная логопедическая работа по коррекции заикания у дошкольников |
|
|
|
|
|
|
42.4 |
Организация, содержание и принципы коррекционного обучения заикающихся учащихся младших классов |
|
|
|
|
|
|
42.5 |
Этапы коррекционного обучения при заикании учащихся общеобразовательной школы |
|
|
|
|
|
|
43 |
Практикум по организации индивидуальной и фронтальной форм коррекционно-педагогической работы |
52 |
28 |
2 |
22 |
ДЗ |
|
43.1 |
Теоретические аспекты логокоррекционной работы |
|
|
|
|
|
|
43.2 |
Требования программы воспитания и обучения в детском саду к культуре речи детей |
|
|
|
|
|
|
43.3 |
Индивидуальная форма логопедической работы |
|
|
|
|
|
|
43.4 |
Фронтальная форма логопедической работы |
|
|
|
|
|
|
44 |
Обучение и воспитание детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях реализации ФГОС |
16 |
12 |
2 |
2 |
З |
|
44.1 |
Психолого-педагогическая характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи |
|
|
|
|
|
|
44.2 |
Планируемые результаты освоения обучающимися с тяжёлыми нарушениями речи адаптированной основной общеобразовательной программы ФГОС |
|
|
|
|
|
|
44.3 |
Организация работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи в ДОУ |
|
|
|
|
|
|
44.4 |
Рекомендации по организации работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи в школе |
|
|
|
|
|
|
45 |
Содержание и формы логопедической работы по устранению нарушений чтения и письма |
53 |
47 |
2 |
4 |
ДЗ |
|
45.1 |
История и современное состояние проблемы расстройств письма и чтения у детей |
|
|
|
|
|
|
45.2 |
Оценка навыков чтения и письма |
|
|
|
|
|
|
45.3 |
Методика обследования процессов чтения и письма |
|
|
|
|
|
|
45.4 |
Дифференциальная диагностика нарушений письма и чтения |
|
|
|
|
|
|
45.5 |
Устранение фонематических дислексий |
|
|
|
|
|
|
45.6 |
Устранение оптической, аграмматической и семантической дислексии |
|
|
|
|
|
|
46 |
Методика развития речи детей с тяжелыми нарушениями речи |
21 |
17 |
2 |
2 |
ДЗ |
|
46.1 |
Общие вопросы методики обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи |
|
|
|
|
|
|
46.2 |
Формирование словарного запаса у учащихся с тяжелыми нарушениями речи |
|
|
|
|
|
|
46.3 |
Формирование грамматического строя речи у учащихся с тяжелыми нарушениями речи |
|
|
|
|
|
|
47 |
Методики обучения грамоте детей с нарушениями речи |
18 |
14 |
2 |
4 |
З |
|
47.1 |
Готовность к чтению и психология усвоения чтения |
|
|
|
|
|
|
47.2 |
Особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи |
|
|
|
|
|
|
47.3 |
Этапы обучения грамоте детей с нарушением речи |
|
|
|
|
|
|
48 |
Организация нейрореабилитации больных с патологией речи и других высших психических функций |
28 |
22 |
2 |
4 |
З |
|
48.1 |
Организация процесса нейрореабилитации пациентов с нарушениями высших психических функций |
|
|
|
|
|
|
48.2 |
Логопедическая реабилитация как часть медико-психолого-педагогической реабилитации детей и подростков |
|
|
|
|
|
|
48.3 |
Современные технологии логопедической реабилитации |
|
|
|
|
|
|
48.4 |
Поэтапное формирование устной и письменной речи и коррекция речевых нарушений как основа логопедической реабилитации |
|
|
|
|
|
|
49 |
Спонтанное и направленное восстановление речи после инсульта |
37 |
27 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
49.1 |
Спонтанное и направленное восстановление речи после инсульта |
|
|
|
|
|
|
49.2 |
Коррекционно-педагогическая работа при афферентной моторной афазии |
|
|
|
|
|
|
49.3 |
Восстановление повествовательной речи, чтения и письма, понимания при афферентной моторной афазии |
|
|
|
|
|
|
49.4 |
Коррекционно-педагогическая работа при динамической афазии и при комплексных афазиях |
|
|
|
|
|
|
49.5 |
Коррекционно-педагогическая работа по преодолению апраксии, оптической алексии, аграфии и акалькулии, особенности работы с полиглотами и амбидекстрами |
|
|
|
|
|
|
50 |
Программы восстановления речевого мышления у больных с последствиями инсульта |
40 |
32 |
2 |
6 |
З |
|
51 |
Методика проведения логопедического массажа. Комплексы массажных движений |
48 |
38 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
51.1 |
Методика проведения логопедического массажа |
|
|
|
|
|
|
51.2 |
Комплексы массажных движений |
|
|
|
|
|
|
51.3 |
Основы методики массажа рефлексогенных зон |
|
|
|
|
|
|
51.4 |
Основы методики сегментарно-рефлекторного массажа |
|
|
|
|
|
|
51.5 |
Методика точечного массажа (массаж биологически активных точек) |
|
|
|
|
|
|
51.6 |
Зондовый массаж |
|
|
|
|
|
|
51.7 |
Использование приемов самомассажа в логопедической практике |
|
|
|
|
|
|
52 |
Артикуляционный массаж при заикании и ринолалиии |
20 |
10 |
2 |
8 |
З |
|
53 |
Логопедический массаж при дизартрии |
26 |
18 |
2 |
6 |
З |
|
54 |
Использование логоритмических упражнений для восстановления речевой функции |
50 |
40 |
2 |
8 |
ДЗ |
|
54.1 |
Основы логопедической ритмики |
|
|
|
|
|
|
54.2 |
Общая характеристика и современная модель средств логопедической ритмики |
|
|
|
|
|
|
54.3 |
Система логоритмического воспитания |
|
|
|
|
|
|
54.4 |
Речевой ритм у детей с нарушением речи и методика его обследования |
|
|
|
|
|
|
54.5 |
Ритмические упражнения |
|
|
|
|
|
|
54.6 |
Методы и приемы обучения в логопедической ритмике (двигательные упражнения) |
|
|
|
|
|
|
54.7 |
Двигательные упражнения в логопедической ритмике: ходьба, маршировка, счет |
|
|
|
|
|
|
54.8 |
Содержание занятий по логопедической ритмике с заикающимися |
|
|
|
|
|
|
54.9 |
Зависимость логоритмического воздействия на заикающихся от этапа коррекционной работы |
|
|
|
|
|
|
54.10 |
Кинезитерапия больных с афазией в системе восстановительного обучения |
|
|
|
|
|
|
55 |
Воспитание детей с нарушениями речи в семье. Основы невербальной коммуникации. Взаимодействие логопеда с родителями |
33 |
23 |
2 |
8 |
З |
|
55.1 |
Семья ребенка с ОВЗ как социальный институт |
|
|
|
|
|
|
55.2 |
Психологические особенности семей, воспитывающих ребенка с нарушением речи |
|
|
|
|
|
|
55.3 |
Психолого-педагогическое изучение семей, воспитывающих детей с нарушениями речи |
|
|
|
|
|
|
55.4 |
Работа логопеда образовательной организации с семьей ребенка с нарушением речи |
|
|
|
|
|
|
55.5 |
Взаимодействие с семьями детей с нарушением речи в практической работе логопеда образовательной организации |
|
|
|
|
|
|
55.6 |
Невербальные средства общения в работе логопеда |
|
|
|
|
|
|
Итоговая аттестация |
12 |
Итоговый междисциплинарный экзамен |
||||
|
ИТОГО |
2030 |
|||||
* - по состоянию на 15 ноября 2024 года
Цель курса профессиональной переподготовки по направлению «Логопедия. Коррекционно-педагогическая и логопедическая работа с дополнительной специализацией в области специальной психологии» с присвоением квалификации «Учитель-логопед (логопед) (профиль: нарушения речи)» с дополнительной квалификацией «Специальный психолог» — предоставить вам комплексные знания и навыки для эффективной работы в области логопедии и специальной психологии. Вы получите квалификацию учителя-логопеда, а также глубокие знания по организационно-правовым основам деятельности, методологии коррекционно-педагогической работы и специальной психологии.
Программа курса ориентирована на изучение современных подходов к диагностике, коррекции и реабилитации речевых нарушений, а также на освоение методов психологической поддержки и сопровождения детей с особыми образовательными потребностями. Профессиональная переподготовка по программе «Логопедия. Коррекционно-педагогическая и логопедическая работа с дополнительной специализацией в области специальной психологии» предусматривает углублённое изучение логопедии и специальной психологии, формирование всех необходимых компетенций для работы в образовательных и медицинских учреждениях.
Курс включает в себя подготовленную преподавателями-специалистами программу, которая поможет вам освоить не только теоретическую, но и практическую специфику работы в логопедии и специальной психологии. Для комфортного обучения из любого города предоставляется возможность дистанционного обучения по всем направлениям курса. Вы сможете проходить курсы переподготовки по методам и технологиям логопедической и коррекционно-педагогической помощи, а также по специальной психологии в любое удобное для вас время.
Курс длится 1470 часов. По окончании курса слушатели получают диплом московского образца, а самое главное — полезные знания и навыки, которые пригодятся в работе логопеда и специального психолога.
Поможем выбрать формат и обучим сотрудников актуальным знаниям. Более 750 лидеров рынка уже сотрудничают с нами
Подробнее
Ваша заявка принята, мы свяжемся с Вами в ближайшее время!
